怎樣培養幼兒自我控制能力

吳珍

【摘 要】初入園的幼兒調節自己心理活動的能力還很差，教師在實踐中的一些不恰當的做法在某種程度上會阻礙幼兒自控能力的發展。培養幼兒的自控能力，可從以下幾方面進行：營造自由的氛圍，是發展自控能力的前提；創設自由的條件，是發展自控能力的基礎；引導幼兒自我計劃，是發展自控能力的途徑；幫助幼兒自制規則，是發展幼兒自控能力的有效策略。

【關鍵詞】幼兒；自我控制；培養

一、創造環境，培養幼兒的自控能力

作為教師，要向幼兒提出前后一致合理的行為界限或行為規則，養成幼兒遵守日常生活行為規范的習慣。因此，我向幼兒提出的要求應明確、具體的，能讓幼兒知道該干什么，不該干什么。我也以身作則，做幼兒的榜樣。

在日常教育中還應幫助幼兒學會評價自己的行為和別人的行為，從別人對他行為的評價轉化為幼兒自己的行為評價。當幼兒能夠遵守有關行為規則時，教師也應及時表揚鼓勵。如每一次的講評課，我讓幼兒自己來評價自己的行為和別人的行為，哪些事情應該做的，哪些事情不應該做的，有時孩子們的評價還真能起到一定作用。所以應在寬松的環境下讓幼兒逐步約束自己，養成較好的學習行為規則。

二、運用游戲，培養幼兒的自控能力

游戲本身具有一定的規則性。幼兒在游戲中扮演各種社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規范、行為準則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規則轉化為主體意識，又通過游戲的操作活動，將內化的主體意識具體表現出來，實現主體意識的外化，并在高一層水平上進一步內化，實現主體意識對自我的控制和調節，這樣幼兒就會逐漸養成遵守一定規則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。學習在游戲中遵守秩序，學會等待、合作，提高幼兒的自我控制能力。游戲中他們要排隊買東西，排隊領錢，和同伴合作游戲，從中也能遵守一些簡單的社會行為規則。如在運動游戲時，我經常采用小組競賽的形式，競賽游戲中，同組的幼兒在等待中相互鼓勵，相互提醒。隨著教師提出的游戲規則，孩子們的自控行為不斷提高，集體觀念也逐增強。

三、結合言語，培養幼兒的自控能力

幼兒能調節和控制自己的行為，首先要掌握好語言。如：幼兒想要干某件事情時，自己先說著“我要干什么”然后自己再去干。所以在幼兒日常活動中，要注意發展幼兒的言語表達能力，加強言語對幼兒行為的調節功能。在活動前，我先向幼兒提出活動所達到的目的，提高幼兒自控的動機水平，并在活動中引導幼兒克服困難，堅持達到既定的目標。在活動中，我鼓勵幼兒用自己的語言說出將要去做什么而不能去做什么，也就是行動前明確意識到行為的目的，從而對自己的行為起一種制約作用。如看圖書時，我先讓幼兒在看書前說說看書的規則，應該怎么看書，不應該怎么樣，幼兒都能說出來，也能明白。在看書中，如發現問題，我也不斷地讓幼兒來說說看書的規則。現在，幼兒在自己的邊說邊做中遵守了規則。

四、根據個別差異，培養幼兒的自控能力

（一）不斷提高幼兒的自我評價水平

一個人只有正確地認識和評價自己，才能提高自我控制的動機水平。例如，只有當幼兒認識到欺負小朋友是不良行為時，他才會不罵人、不打人；只有認識到助人為樂是一種高尚行為時，他才會放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應當不斷提高幼兒的自我評價水平，從而實現他對個人行為的自我調節。

（二）促進幼兒自信心的發展

首先，應建立良好的親子關系。兒童生下來頭一年是維持生命的關鍵時期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和愛護，他就會感到安全，就會相信周圍的一切，信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇，就會產生恐懼、不安全感，他就會不相信自己、不相信周圍的一切。其次，促使幼兒獲得成功的體驗。兩三歲兒童自我開始分化，他開始強烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。成人應當支持兒童的這種獨立意識，保護他們的主動性，這是培養幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學著穿衣服、收拾玩具，幫助老師、媽媽做事，他們每做成一件事，就受到表揚，或給予物質獎勵等誘因，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗。這種內心體驗，可轉化為幼兒前進的動力，就能使他們的自信心得到良好的發展。

（三）讓幼兒有自主權和主動權

多給幼兒提供自己做決定的機會，鼓勵他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨特的世界，這不僅異于同伴，更重要的是異于成人。因此，做父母的應尊重孩子在興趣選擇、價值判斷等方面享有的權利。 幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、價值取向。而父母往往過低估計幼兒的能力，覺得他小，怕他做不成事反添麻煩，于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長此以往，幼兒就會習慣依賴于成人。如果家長對他們管束太緊，干涉太多，或者強迫他們服從自己的意志要求，就會使幼兒的精神負擔過重，心情受到壓抑，個性發展受到阻礙，潛在能力不能發揮，缺乏獨立自主性。 所以，家長應當多留給幼兒自己解決問題的機會，以鍛煉他們自我調控的能力。

（四）經常開展趣味游戲活動

趣味游戲本身具有一定的規則性。幼兒在趣味游戲中扮演各種社會角色，承擔各種社會職責，學習各種社會規范、行為準則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規則轉化為主體意識，又通過趣味游戲的操作活動，將內化的主體意識具體表現出來，實現主體意識的外化，并在高一層水平上進一步內化，實現主體意識對自我的控制和調節，這樣幼兒就會逐漸養成遵守一定規則的行為習慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。例如，玩兒“烏龜”馱物游戲。實驗要求幼兒趴在地上，將枕頭放在背上，然后開始向前爬，爬到終點用手觸摸小凳子腿兒，再往回爬，爬到起點線，用手拍下一個小朋友的手。實驗初，絕大多數幼兒不能按要求做，成人以獎勵為誘導手段，強化他自控的動機，逐漸學會處理主動和遵從的關系，懂得一切行為要考慮到集體生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服沖動性，形成規則意識。幼兒運用掌握的規則來評價自己，矯正自己的行為，成人要及時表揚，強化幼兒的自信心，逐漸形成自控的習慣。

總之，幼兒自控能力的提高不是一朝一夕能達到的，它應滲透在幼兒園的多種活動和一日生活的各個環節中。不僅僅是在幼兒園要遵守行為規則，在家里乃至社會上都要學會遵守規則，老師和家長都要有責任，讓孩子形成一定的自控能力。幼兒在成長，他的自控能力也在不斷的提高，相信有老師、家長、幼兒自己的不斷努力，他們也會為有良好的自控能力而帶來的種種收獲而自豪的。

參考文獻：

[1]翟媛媛.幼兒自我控制能力的發展與培養[J].特立學刊，2012（3）：32-34.

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