體驗讓小學品德課堂充滿生命氣息

王玨

課堂是實現教學目標的關鍵。在小學品德課堂教學中，教師可以創造各種教學情境，讓學生感受生活中的體驗，促進學生去探索、應用、訓練，從而發現知識、了解知識、認識知識，讓品德課堂充滿生命氣息。

一、利用多媒體資源豐富體驗過程

小學品德課堂教學中，可以充分發揮多媒體資源的魅力來幫助學生豐富體驗過程，促進課堂教學結構的優化，給課堂教學增加色彩。

1.制作課件，創設情境，激發興趣

興趣會吸引小學生主動探求新知識。多媒體資源有其獨特的優勢，可以創造合適的氛圍環境，激發學生的學習興趣，激活學生的情感。課堂上，我常常利用多媒體直接感染學生，導入新課。例如教學《我們的大中國》時，我首先播放MTV的《大中國》。學生在濃厚的學習氛圍中看著圖片，唱著歌曲，學習興趣一下子調動了起來。

2.音像感染，激發情感，加深認識。

激情可以幫助學生掌握基礎知識，激發他們的道德情感，使他們的知識得到升華，并能使感情基礎轉化為道德行為。激情的方式是不拘一格的，一首歌、一束花、一段視頻……在《愛的行動》結束時，我播放了歌曲《愛的奉獻》，以豐富學生的體驗。許多學生的眼中含著淚水，跟著樂曲一起歌唱，激發了其關愛他人的情感，使學生的認識得到升華。

二、多角色參與課堂體驗，加深對文本的理解

課堂體驗對小學生有很大的吸引力。學生通過體驗獲得了動手操作、平等交流以及展示自己的好機會。學生加深了對教材的理解。課堂教學更加精彩。

1.積極引導學生通過多角色扮演與文本對話

角色扮演是把教材中的情境直觀地展現在學生眼前，喚起他們的經驗，并按照學生的認識水平參與辨析。例如，教學《伸出我們的手》這課時，我讓學生通過扮演不同的角色來體驗殘疾人的生活，有的演盲人，有的演聾啞人。學生不但表演得入情入境，而且觸動較大。表演結束，學生自然而然地對“只要伸出我們的手，就會給他人帶來無限的溫暖，世界就會變得更加美好”有了深刻的認識和感悟。

2.日常生活事件中的角色扮演引進課堂，進行價值引導

引入日常事件中的角色扮演，通過再現生活的片段，讓學生觀察、體驗、探索，從而得出自己的價值判斷。例如在教學《購物有學問》時，我在教室里模擬購物場景，引導學生帶著自己的購物經驗到教室里學習如何正確購物。它是一種有目的、有意義、小而有效的活動體驗，深受到學生的喜愛，而且這種經驗和收獲必將在課后得到推廣，引導學生在今后的學習、生活中不斷成長和進步。

3.課堂體驗要緊密聯系實際生活

課堂教學應與小學生的生活和社會現實密切相關。教師不僅局限于書本內容，還要談論學生在社會中經常遇到的和教材內容相同的道德內容，讓學生真正了解自己身邊的事物和社會事物。如《我們和誠信在一起》這課，教師在介紹缺少誠信的危害時，先請大家談談生活中出現的案例和自己經歷的事情，學生很有興趣發表自己的看法。特別是說到“奶粉事件”，很多學生都很興奮。他們知道，有些企業為了賺錢做違法的事情，導致很多孩子喝牛奶后智力下降，甚至死亡。學生深感不講誠信的害處，這比枯燥的解釋和書中小故事的引入要好得多。實踐證明，教學與現實生活緊密相連，能使學生正確對待各種社會現象，提高德育和社會課的效率。

三、注重課堂體驗結果，引領學生運用于社會生活

1.注重實踐活動，引領學生參與社會

提高小學生適應社會生活的能力，必須讓學生在社會實踐中觀察社會、了解社會。引導他們參加各種形式的實踐活動，使學生盡快順應社會生活的有效途徑。它是課堂學習的延伸，是實現德育的重要途徑。

教學《我的家庭》時，教師布置學生了解父母的社會角色，認識到父母、家庭對社會的貢獻，由衷地產生對父母的敬佩之情。在教師的引導下，學生明白了不僅要尊重和孝敬父母，還要幫助父母做力所能及的家務。課后教師安排學生在家里進行實踐體驗：在家里打掃衛生，為父母端茶倒水，洗衣襪等。又如教師組織學生調查周圍社會的變化，幫助學生更好地了解社會主義的成就。

2.充分發揮德育功能，促使學生服務社會

品德課在傳授知識的同時要充分挖掘教材中的德育因素，抓住時機對學生進行品德教育，引領學生服務于社會。講授《呵護綠色家園》時，教師要指導學生由“認識危害”到“自覺愛護”。但最重要的是引導學生把課堂上的所知所感運用到生活中，為社會服務。課堂教學結束后，教師安排學生利用課余時間到校外開展“保護自己的家園”宣傳活動。學生信心滿滿地進行策劃。宣傳活動時，學生分成小組，熱情地向身邊的親人、朋友介紹，把學到的知識運用到社會生活中。

可見，體驗不光是提高小學課堂教學效率的有效途徑，也讓課堂充滿了生命氣息。作為一名小學品德教師，要不斷反思得與失，努力使體驗活動成為品德課堂的一道美麗的風景線。

參考文獻：

鄔冬星.小學品德教學案例專題研究[M].浙江大學出版社，2005.

編輯 李燁艷endprint