關注核心素養 提升輔助課程

胡俊雅

2014年3月《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》正式印發，基于教育部對“核心素養——為了培養全面發展的人”的頂層設計大背景，縱觀全球從國家、地方到學校三級課程管理模式已初步成型，它的核心是將國家的課程標準與地方、學校的課程資源相融合，通過地方課程資源的多樣性，彌補國家課程對不同地區兒童發展需求的不足。筆者從傳承民族民間文化，著眼學校發展等多角度去探索挖掘小學音樂校本輔助課程資源開發的策略與方法，打造更為立體豐富的校本課程資源。

一、挖掘地方特色音樂資源，傳承弘揚民族民間文化

民族民間音樂是中國傳統音樂文化的魂，它是記載民間文化的活化石，傳承價值不可估量。我校位于渝東北生態涵養區，川東竹琴音樂文化在當地頗具影響力，細數已經有上百年的歷史，其曲調、樂法和構成，是對音樂校本課程的開發絕佳的補充，從地方戲曲的特點出發吸取精華，挖掘地方傳統文化資源，聯系學生實際編入教材，可讓高段學生以欣賞為主，選擇不同類型、不同風格的唱段，以抒發家國情懷、塑造個人優秀品質為主的具有代表性選段作為校本教材，通過“四結合”即結合多媒體、結合竹琴、結合舞蹈、結合欣賞的課堂教學，使學生在優美的民間樂曲中，既了解了本民族的地方音樂，又豐富了音樂知識結構，知榮辱明是非，提升個人品德與修養，為繼承和弘揚地方音樂文化奠定了豐厚的感情基礎。

二、著眼本校特色發展，全方位打造校本課程綜合體

1.課間鈴聲新體驗

每天的上、下課鈴聲，改傳統急促的上下課鈴為體驗優美悅耳的經典名曲的主題音樂，自主愉悅地上下課。有民族器樂曲葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》，鋼琴名曲《月光》，校園民謠《陽光下成長》等，以學期為單位，更換不同題材、不同風格的樂曲，讓校園成為音樂的樂園，讓學生在校園的學習生活與音樂聯系，隨時都能有適合自己的歌曲在耳畔回蕩。

2.少先隊活動陣地搭舞臺

一周一次的“紅領巾廣播站”“七色光校園電視臺”也為實施音樂校本課程開發提供了堅實的保障和有利舞臺，在這個音樂校本課程開發的平臺上，可以把最新的音樂動態和趨勢跟隊員們分享，如全國少工委辦公室發行的校園音樂《紅領巾相約中國夢》《向著陽光，生長吧》，讓校本課程弘揚正能量，更具時代性和時代感，如將學生參加的各級校園藝術節的文藝類節目或大型團體藝術比賽通過校園電視臺及時為學生播報。因此，少先隊活動陣地是音樂校本課程開發的生命力所在。

3.器樂特色學校創建顯成果

學校本著關注核心素養，促進學生自主發展、特色發展、全面發展為重點，培養健康高雅的未來建設者。以普及和發展藝術教育為基礎，通過創建學校藝術特色項目——葫蘆絲民族器樂進課堂、300人的西洋管樂團，以務實高效的課堂教學為發力點，以形式多樣、豐富多彩的競賽活動促教促學，充分發揮學校資源優勢，自主整理葫蘆絲校本教材2冊，小學生管樂訓練手冊1冊，全面激發學生對藝術教學的興趣，引導、鼓勵學生積極參加生動活潑、健康向上的藝術活動，促進學生身心健康發展，做到生生有特長，更為音樂校本輔助課程的開發提供了有力的保障。

三、開發利用信息化資源，助推音樂輔助課程發展

隨著計算機網絡和多媒體技術在教育教學領域不斷深入滲透，我國的校本課程改革已逐步成為教育信息化關注的熱點，多媒體已成為現代教育的重要輔助工具，它開拓了教育教學新局面，對激發學生的想象力和創造力具有深遠的意義，同樣也為音樂輔助課程的研發提供了空間，在日常教學活動中，教師應充分運用好信息化資源平臺，讓學生通過校園網站、音樂圖書館，了解本校的音樂資源、音樂文獻，同時可運用部分適用性較強的音樂軟件，如Cool Edit Pro、Audition、音樂大師等，幫助學生更好地去發現音樂、體驗音樂、改造音樂、練習音樂，而每年國際國內的音樂大事記，大規模高規格的音樂賽事都可通過網絡平臺獲取學習，大大拓展了學生的音樂視野，提升了個人素養，也為挖掘音樂校本課程及教學提供了豐富的素材。

音樂教育是素質教育中的重要組成部分，也是發展學生核心素養體系，自主發展、合作參與、創新實踐的重要手段。全方位挖掘音樂校本資源，開發校本課程，能夠有效拓寬學生所學音樂知識的范圍和知識結構，發展學生對音樂的興趣和愛好，可為學生提供更多的接觸音樂、學習音樂的機會，擴大音樂視野，提升音樂修養，充分發掘每一個學生的音樂潛能，它是國家課程與地方課程的補充、延伸和結構性的完善。因此，大力開發音樂校本課程，挖掘它的教育資源，為校本輔助課程提供有效的策略和途徑，是音樂教育改革的發展趨勢，更是民族文化發展的迫切需要。

參考文獻：

[1]趙文斌.淺談音樂課程改革[J].教育藝術，2006（6）.

[2]吳躍躍.音樂教育學的發展方向與課程構建[J].中國音樂教育，1996（1）.

編輯 韓 曉endprint