中年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見

尹蕾

摘 要：中年級(jí)學(xué)生已初步掌握了一些識(shí)字方法，但他們的年齡特征決定他們自主識(shí)字能力還不強(qiáng)，還需要老師適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們繼續(xù)鞏固識(shí)字學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段識(shí)字教學(xué)提出的要求：讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。以四年級(jí)下冊(cè)《祁黃羊》一課的生字教學(xué)為例談了對(duì)中年級(jí)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)；識(shí)字習(xí)慣；識(shí)字能力

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的識(shí)字方法

中國語文現(xiàn)代學(xué)會(huì)會(huì)長蘇培成指出：“為了增加漢字的理據(jù)性，常用的辦法就是追溯字源。”

例如“伐”就是這樣一個(gè)仍保持古時(shí)產(chǎn)生構(gòu)意的漢字，因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生用“溯源分析法”學(xué)習(xí)這個(gè)字。

出示句子：春秋時(shí)代，幾個(gè)大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家。

師：誰來讀這句話？注意加點(diǎn)的詞。

師：你們能聯(lián)系這句話理解“征伐”的意思嗎？

生：我覺得“征伐”有強(qiáng)行霸占的意思。

師：我們先來看看“伐”字，左邊是“亻”，是什么字演變的？

生：“人”字演變的。

師：“亻”表示“人”。右邊“戈”是什么呢？

生：有個(gè)詞叫“金戈鐵馬”，我猜“戈”應(yīng)該是兵器。

這樣的識(shí)字教學(xué)，讓漢字在學(xué)生心中不再是無意義的符號(hào)，而是一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，加深了他們對(duì)漢字的印象，潛移默化中讓學(xué)生掌握了科學(xué)的識(shí)字方法。

二、提高學(xué)生的識(shí)字效率

科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，既要把握單字的理據(jù)，也要利用漢字的連帶關(guān)系，每個(gè)漢字都和其他漢字構(gòu)成不同系統(tǒng)：部首系統(tǒng)、聲符系統(tǒng)、意符系統(tǒng)、同源系統(tǒng)……利用系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到“事半功倍”的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“解（xiè）”時(shí)，就采用了“系統(tǒng)識(shí)記法”。

出示人名：解狐。

師：誰能讀準(zhǔn)這個(gè)人物的名字？（一生讀）

師：“解”這個(gè)字常見念“jiě”，作姓氏時(shí)的讀音和常見讀音不一樣，中國漢字里還有很多這樣的情況，你們還知道哪些也是如此？

生：“中華”的“華”作姓氏時(shí)念“huà”。

生：“檢查”的“查”作姓氏時(shí)念“zhā”。

……

師：你們說得很對(duì)，請(qǐng)你們讀準(zhǔn)《姓氏歌》中的這些姓氏。

zhā rén shèng shàn huà yuè qiú yān

查 任 盛 單 華 樂 仇 燕

hé qiáng gě xiè yū nìng yīng gān

和 強(qiáng) 蓋 解 於 寧 應(yīng) 干

在這一過程中，以一個(gè)姓氏為點(diǎn)，發(fā)散認(rèn)識(shí)了其他姓氏，“以點(diǎn)帶面”，提高了識(shí)字效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字和閱讀相結(jié)合

課文中祁黃羊說：“主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”其中的關(guān)鍵詞“慎重”值得品味。我專為學(xué)生解析“慎”字——慎，形聲字，字從“忄”（“心”的變體），本意“謹(jǐn)慎、小心”，引申比喻為“真誠，德之守也”。很快學(xué)生不僅牢牢記住了這個(gè)生字，而且從中領(lǐng)悟到祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”一心為國的高尚品德。

一番剖析，學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字，還深刻地領(lǐng)會(huì)到課文的內(nèi)涵，一舉兩得。

四、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

在教學(xué)“避”字時(shí)，學(xué)生用已熟練掌握的識(shí)字方法輕松識(shí)記了它的音形義，可為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，可以用“故事激趣法”來教學(xué)這個(gè)字。

師：“避”是個(gè)什么字？

生：形聲字。

師：請(qǐng)大家背誦“形聲字訣竅歌”。

生：形聲字好識(shí)記，音形義有聯(lián)系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。

師：誰會(huì)用“形聲字訣竅歌”識(shí)記“避”字？

生：“回避”需要用腳走，因此這個(gè)字是“走之底”，“辶”表義，“辟”表音。

師：“避”還被稱為“天下第一錯(cuò)字”呢！

在承德避暑山莊正宮內(nèi)午門上方中懸掛著一塊匾額，上面有四個(gè)金光閃閃的大字：“避暑山莊”。可一眼看去會(huì)發(fā)現(xiàn)，“避”字的“辛”下部多了一橫。此錯(cuò)字是康熙皇帝御書。康熙多寫一橫，臣僚應(yīng)該當(dāng)即就看出來了，但皇帝是金口玉言，誰也不敢提醒。之所說“避”是“天下第一錯(cuò)字”，首先因?yàn)樗怯苫实塾H筆手寫，其次又懸于國家重要場(chǎng)所。在清代，承德避暑山莊是個(gè)重要的政治場(chǎng)所，皇家接待各少數(shù)民族首領(lǐng)都在這里，不知那些首領(lǐng)看到這個(gè)錯(cuò)別字作何感想？

如果讓小學(xué)生死記硬背，只會(huì)逐漸消磨掉他們識(shí)字的熱情，我們應(yīng)在教學(xué)中設(shè)法把漢字教得生動(dòng)形象些，激起學(xué)生的識(shí)字興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.小學(xué)識(shí)字教學(xué)之我見[J].中國校外教育，2015（15）：106.

[2]李曉婭.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)之我見[J].群文天地，2011（21）：264.

編輯 韓 曉endprint