課堂內外結合，將小學英語“朗讀教學”進行到底

徐珊麗

摘 要：《義務教育英語課程標準》中指出：語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調、語流相結合，不要一味追求單音的準確性。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。為此，在英語教學實踐中，教師要著力培養學生的英語朗讀能力。

關鍵詞：課內；課外；朗讀指導；朗讀活動

朗讀就是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的文字念出來，把思想感情表達出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，又具有口語表達的因素。好的朗讀習慣有助于小學生語感的培養，有助于小學生寫作水平的提高，大量準確的朗讀有助于學生詞匯與句子的積累，有助于學生英語思維能力的培養，有助于學生語言感知能力和語言想象力的提高，能夠促進學生聽力和口語的進一步完善，更能夠充分提高學生的閱讀和寫作水平。朗讀教學的過程并不只是課堂上的朗讀，而是一個在英語教學當中的和朗讀有關的整體系統。從課內和課外兩個角度來談談如何將英語朗讀進行到底，教師如何在課堂教學以及課后延伸中提高小學生英語朗讀的能力，讓孩子們從此愛上朗讀。

不難發現，我們的新教材六年級的課本上，每個單元都會有一個Tips for pronunciation，以此來滲透以及培養學生朗讀的技巧：重音、升降調、連讀和斷句等都有所體現。新課程的目標再次細化，也將學生的語音意識提到更高的層面。雖然新課程是六年級才開始有明確課程讓學生學習朗讀的技巧，但是在學習英語之初，在朗讀之初，即從三年級開始學習英語之時，就可以開始灌輸語意、意群等意識，也可以開始慢慢地滲透朗讀技巧并予以實踐。

但是就目前來說，在英語集體朗讀時，學生的拖音明顯，特別是尾音的清輔音。節奏較差，沒有合適的停頓、換氣等，有時還讀不整齊。有的學生齊讀時漫不經心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發出聲音，存在假讀現象。還有大部分學生將英語學習看成是課堂上完成的事情，教師布置的口頭作業（聽磁帶、讀課文），大部分學生不能認真完成，有的甚至不把“讀”當作業，在家長問起時就以“英語老師沒有布置作業”來搪塞家長。而小學階段一個星期只開設三節英語課，因此學生對學過的課文沒有及時復習鞏固，很快就忘記了，對今后的學習造成了很大的障礙。去年我接手四年級的一個班，第一節課，檢驗朗讀習慣和水平，小部分同學有良好習慣，語音面貌也很不錯，但是在齊讀的時候類似的問題就暴露出來了。針對這種現狀，教師如何在課堂教學以及課后延伸中提高小學生英語朗讀的能力便是一個值得關注的話題。

一、課堂內有效的朗讀指導是保障

1.堅持用原版錄音輸入，夯實朗讀的語音基礎

堅持用原文錄音，課堂上、課堂外都是如此。課堂上，我們就根據實際情況，運用各種材料，磁帶、多媒體、手機等，哪個方便、更利于學生的朗讀輸入，就用哪個。其實現在網絡發達，科技發達，不僅可以在家里用磁帶聽原文，還可以下載一些相關的手機軟件，正確地道的語音輸入才可以保證正確地道的語音輸出。

2.教師正確優美的示范，激發學生的朗讀興趣

教師的領讀是朗讀教學中必不可少的一種形式，是培養學生良好朗讀習慣的關鍵。教師深情有表情的領讀，正確又優美的語音語調，使內容富有感情、富有真實感，會帶給學生更大的感染力，進而更大地激發了學生學好英語的積極性。但是朗讀指導要細致、到位。指導學生在聽錄音時標出重音、升降調和斷句等。特別是對于課文中的長句子，錄音里無法斷句朗讀，無法一個詞語、數個詞組地朗讀，這就得靠我們教師去領讀，去指導。

3.形式多樣的朗讀，帶給學生朗讀的樂趣

（1）齊讀

齊聲朗讀是我們在課堂上常用的方式，是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發現學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會，并鼓勵膽小怕羞的學生朗讀。

（2）個別朗讀和分角色朗讀

個別朗讀可以針對齊讀的弊處進行修正，它能使教師及時檢查并發現學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質量。分角色朗讀是孩子們特別感興趣的一種方式，能讓學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心。在分角色朗讀中，還可以把課文中的主人公換成自己和同伴。

（3）伴隨情景的朗讀

我們還可以借助圖片、投影片、簡筆畫、實物，音樂等教具設備，教師還可以邊呈現情景邊領讀，學生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強理解和記憶，容易引起學生的興趣，放飛學生的想象翅膀。伴隨情境朗讀還可以拉近學生與課文角色的距離，引導學生進入到情感之中，用自己的真實情感去朗讀，增強語言表現力。例如：Tom和John在圖書館的對話：“Talk quietly.Can I read the book？”其中語氣語調就不能那么高昂，應該是竊竊私語的感覺。根據情境，學生可以很好地理解對話中的內容、語氣、語調以及情感。

（4）學生領讀

學生領讀是我在課堂上常用的一種方式，多見于范讀—師范讀—齊讀之后，會請一些“小老師”領讀，一些孩子表現特別積極，一次次主動領讀，就會使他對英語學習興趣越來越濃，學生之間的示范作用有時候比老師的示范作用更大。在老師的監督和引導下，這樣的領讀方式較受歡迎。

二、課堂外豐富精彩的活動是升華

1.家庭作業中“popular”作業

（1）形式多樣

課上的指導很重要，但是課后的鞏固也很重要。教師在家庭作業中都會有布置聽讀作業，并要求家長在家里幫忙監督并簽字。但是很多家長會因為這是軟作業而忽視，就算要簽字，也會給自己的孩子開后門，久而久之，壞習慣就養成了。于是，為了更好地監督與檢測孩子們的聽與讀的作業，教師又絞盡腦汁，想出了各種辦法。讓孩子們將當天所學的內容聽熟，模仿，再朗讀課文上傳錄音或者直接語音到微信群，還可以根據自己的水平選擇不同的形式，可以直接朗讀課文，可以背誦課文，可以根據課上的提綱復述課文、改編課文等，這些形式都獲得了家長們的認可。

（2）評價反饋

有了作業，就要有一定的評價和反饋。最初我會親自在網上進行朗讀指導，從語音、語調、句子的停頓等方面進行指導，在進行多次指導以后，就可以通過多種形式進行監督反饋：如同桌之間，小組之間，班級小助手批改并記錄，還可以請較專業的家長一起參與進來，評價方式以鼓勵為主，使學生提高興趣，循序漸進地獲得進步。

2.開展豐富多彩的課外朗讀活動

為了更好地將朗讀進行到底，為了配合課堂內的朗讀教學，班級中我們會舉行多種形式的朗讀反饋活動。學校在每一年的英語周里也會組織“我是小小故事家”“繪本朗讀比賽”“最佳模仿秀”“最佳表演秀”等豐富多彩的活動。學生不僅進行了朗讀，還把角色、場景安排得很到位，表演者們則是融入繪本中去，繪聲繪色地表演。只有這樣，學生在豐富多彩的朗讀活動中才會增強對英語朗讀的興趣和信心，從而提高朗讀水平、英語聽說能力、讀寫能力，現實生活中的語言交際能力才會得到相應的提升。

總之，朗讀在英語學習中的地位非常重要，朗讀指導與訓練也是一種行之有效的教學方法，是我們教師不可或缺的教學手段。在我們的教學中，我們一定要長期地、科學地對學生進行朗讀指導，讓他們學會靈活運用，適時地選擇和變換朗讀的形式。在潛移默化、日積月累中，讓學生的口語得到進一步提升，讓英語教學的實效性得到更好的體現。

參考文獻：

[1]楊開華.不可忽視有效英語課堂中的朗讀訓練[J].現代閱讀（教育版），2011（2）.

[2]程玉根.初一英語朗讀教學策略[J].教學月刊（中學版），2010（3）

編輯 李博寧endprint