對農村小學當前教學模式的調查報告

楊艷紅

隨著新課程改革的不斷深入，農村小學課堂教學正在發生著根本性的變化。教育教學過程中師生活動的方式發生了巨大的改變，教學過程呈現出以教師為主導、以學生為主體的新形式。我校也及時投入教學改革的大潮，提出自己的改革方案，但是在課堂教學中仍存在與新課程的教學理念、教學行為不相符的地方。下面針對本校對四年級學生教育現狀進行的調查，進行分析、研究和總結。

一、調查方法

1.本次調查采用問卷調查法，同時輔以談話法。

2.我的調查對象是我校四年級56名學生。

二、調查內容

問卷主要從學校的學習環境和辦學理念，以及對我校“2+4”導學案教學效果的調查，涉及學生學習的各個方面。

三、調查結果與分析

1.對我校導學案教學的調查

我校雖然是一所農村小學，條件艱苦。但是，我校領導早就認識到教育質量是學校的生命力，因此十分注重教學改革，推行新的教學模式，從2014年秋季開始使用導學案教學，努力培養學生自主學習、合作學習的習慣。下面我們看看調查結果。

（1）“你認為我校應用導學案教學對你自學、預習有幫助嗎？”有54名學生回答“有用，能指導我自學”，占總人數的96.4%。只有2名學生回答沒用。

（2）“你認為我校所用的導學案模式中哪一環節最重要？”有44名學生選擇自學導航，占總人數的78.6%。有11名學生選擇反饋測評，占總人數的19.6%。有3名學生選擇小結，占總人數的5.3%。

從調查中看出學生能認同我校的導學案教學。

2.教師的教學方式和學生喜歡的課堂

從調查中可以看出學生喜歡上生動有趣的課：

（1）“你喜歡哪種教學方式？”有25名學生選擇教師講解，我聽，占總人數的45%。有36名學生選擇小組合作討論，占總人數的64%。另有6名學生選擇家長輔導我自學。

（2）“你向老師提問時，老師的態度如何”？有53名學生選擇耐心講解，和藹可親，占總人數的95%。有2名學生選擇時好時壞，占總人數的3%。沒有學生選擇只講答案，應付差事。

3.學生的自身學習能力和家庭環境

（1）“你認為每天作業量怎么樣？”有5名學生選擇“很多，我完成很吃力”，占總人數的8%。有49名學生選擇合適，占總人數的80%。

（2）“你是否經常和父母交流學習情況？”有21名學生選擇經常交流，占總人數的60%。有35名學生選擇偶爾交流，占總人數的39%。

（3）“課余時間你都在干什么？”有36名學生選擇上輔導班，看課外書，占總人數的64%。有6名學生選擇玩，占總人數的10%。

從調查中看出，四年級學生學習的主動性較強，能配合老師完成每天的學習任務，多數家長也能督促學生學習。

4.學校的學習環境

調查問卷中有這樣一個問題，就是“你對現在所讀學校是否滿意？為什么？你所希望的學校是什么樣的？”對這個問題，有31名學生回答不滿意，占總人數的57.2%。有25名學生回答滿意，占總人數的42.8%。

分析學生的回答是有原因的，因為我校今年新的教學樓處于建設中，只好借用平堡中學教室上課，由于教室不夠用，只好兩個班學生合成一個班，班額較大，比較擁擠，教室空氣不新鮮。教室內也沒有多媒體教學設備，有些教學儀器不能使用，學生活動場地小，所以活動不能有效展開。不過等新的教學樓建成，相關問題都會迎刃而解。

四、存在的問題及成因

1.對我校導學案教學的調查存在的問題

我校“導學案”課堂教學模式主要由“自學導航→合作探究→展示交流（檢測）→小結評價”四個環節構成，教師圍繞學生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、總結評價五個方面的工作。從調查問卷中我發現存在以下問題：

（1）導學案的學習能有效指導孩子自學，但不能促使學生很好地掌握學習方法。

（2）學生喜歡合作探究，但是學習方法趕不上。

（3）部分教師教學觀念落后，不愿參加到教學改革中去，對導學案教學的應用，缺乏主動性和積極性。

（4）有些教師在編寫學案時脫離實際，主要是對學生的能力層次定位不夠準確。

2.在教師的素養和教師的能力中存在的問題

（1）教師是教學的承載者，不但要向學生傳授知識，同時要教學生行為、道德以及怎樣做人等，因此對教師的要求較高，需要其不但具有豐富而正確的專業知識，還要具備基本心理學、教育學知識和良好的職業道德。

（2）教師自學自研落后。

3.學生的自身學習能力和家庭環境中存在的問題

從調查問卷中可以看出部分孩子自學能力較差，自主學習習慣還沒有養成。學生家長都是農民，文化層次低，缺乏對孩子正確的指導，特別是留守兒童，缺乏父母教養，照顧其的老人多數不識字，根本談不上對孩子學習的指導。這也使得部分留守兒童膽怯害羞，沉默孤僻，不積極參與討論、交流，不主動學習解決問題。

五、對策研究

通過此次對農村小學教育現狀調查成因分析研究，我認為應該從以下幾個方面去解決。

1.完善學校硬件建設，使農村孩子享受和城里孩子一樣的教學資源。

2.轉變教師對新課程的理念。

3.培養學生的自學能力。

4.加強家校聯系，促使父母和子女多交流。

5.關注學生，因材施教。

綜上所述，“2+4”導學案教學模式，是一種適合我校的較好的教學方法，雖然還有欠缺，相信在我校老師的努力下，該模式會更加完善，為我校基礎教育的發展打下堅實的基礎，推動我校教育的發展。

編輯 郭小琴endprint