淺析MS—EEPO有效教育理念下的小學體育實踐教學

貢珍

摘 要：“MS-EEPO”有效教育理念是對傳統教育教學理念的創新，在小學體育實踐課的教學中，運用該教學理念和模式能有效提高小學生參與體育鍛煉的積極性，提高體育實踐教學的有效性，使學生的身體素質得到明顯提升。從“MS-EEPO”有效教育理念對小學體育教學的重要性、有效教學模式的運用方式和運用的策略三個方面對其在小學體育實踐課的應用進行了深入的探討。

關鍵詞：MS-EEPO；教育理念；小學體育；實踐教學

“MS-EEPO”有效教育模式是孟照彬教授創造的一種把學習方式、課型方式和評價方式三者融于一體的有效先進的教育教學方式。把“MS-EEPO”有效教育模式用于小學體育實踐教學，對提高體育課的教學質量，增強學生的體育鍛煉效果能起到積極的作用。筆者結合小學體育課的教學實踐，對有效教學模式在體育實踐課的應用進行了深入探索，并收到較好教學效果。下面談幾點教學體會。

一、小學體育實踐課有效教學的意義

在素質教育和新課改的教學理念中，強調學生要德、智、體全面發展，非常重視學生的體質健康發展，并把其作為體育課教學的首要教學目標。在素質教育的大背景下，許多小學的體育課教學存在著許多問題：（1）對體育實踐課重要性的認識不到位，教學內容和學生的體質健康發展相脫節，不能有效調動學生參與體育鍛煉的積極性；（2）體育實踐課的教學方式比較松散，訓練方式單一，教學效率不高，有效性低；（3）體育基礎設施落后缺乏，制約了學生體育訓練的積極性。針對這些問題非常有必要在體育實踐課開展有效教學，通過實施有效教學，才能實現新課改提出的教學目標，樹立學生健康第一的教學理念；開展有效教學，讓學生樹立終身鍛煉的意識；通過有效教學，發揮“MS-EEPO”有效教學的優勢，改變體育實踐課的教學模式，提高體育課教學效率和教學質量，從而使小學生的身體健康素質得到明顯提升。

二、“MS-EEPO”在小學體育實踐課的運用方式

1.用于教師的教學內容設計與備課準備

要提高小學體育實踐課的教學有效性，就需要教師在課前根據學生的體質情況和教學要求精心設計實踐課的教學內容，認真進行教學準備。而運用“MS-EEPO”有效教學模式進行教學內容的設計和準備，不但省時省力、簡明扼要，而且有利于抓住重點、突破難點。“EEPO”設計和備課方式是圖文和板塊結構的形式，除了傳統的準備內容外，還有實踐課學生練習密度、項目動作要領繪圖、隊形站位、突發事件的應急處置預案等。同時還需要針對不同年級、不同體質的學生準備不同的內容。運用“MS-EEPO”進行教學內容設計和準備就能方便生成，提高了教學準備效率和質量。

2.用于趣味教學，激發學生體育鍛煉興趣

要提高小學生參與體育實踐課教學的積極性，就需要教師根據小學生的興趣和愛好特點，運用多種方式方法進行教學。由于小學生天性喜愛游戲、喜愛趣味性的活動方式，運用趣味性的游戲教學方式，能激發學生參與體育教學的積極性。而“MS-EEPO”教學模式中板卡的運用就能防止教師空洞的講解，能充分利用好各種教學資源，明顯提升體育課的教學效果。例如，在進行游戲運動內容的講解時，可運用各種標志圖進行講解，不但能詳細講解游戲運動的規則和操作內容，而且能進行場地的安排和人員的分配與參與方式。運用一張簡單的板卡，就能清晰準確地表達教學內容，使學生便于理解和記憶，從而有效激發學生參與體育鍛煉的熱情和動力。

3.用于學生小組合作方式進行體育訓練

對于一些多人參與的體育運動項目，需要學生進行有效的合作才能發揮項目的作用，這就需要學生具有較強的合作精神才能完成教學任務。特別是在小學生的體育實踐課上，更需要樹立團隊合作意識，才能提高教學的有效性。如果不能相互合作配合，就會出現“各自為政”的無序局面，就會影響教學質量和效果。而且在體育實踐課經常有進行分組練習的情況，如果一個小組內成員不能合作配合，就很難達到應有的教學效果。合作學習方式（單元組）是“MS-EEPO”有效教學模式的重點內容之一，它能夠培養學生的合作意識，使學生共同完成運動項目，共享鍛煉成果，有效解決訓練設施不足的問題，提高訓練效率。例如，進行拔河項目的比賽，教師運用“MS-EEPO”理念，除了講解動作要領和操作技術外，更應強調各團隊內部的相互配合協作是制勝的關鍵。

4.用于對學生的分層教學和因材施教

由于每個學生的身體素質不同，要讓每個學生通過體育課的訓練身體素質都能得到發展，就需要進行分層教學和因材施教。“MS-EEPO”非常注重學生的個性發展，重視學生潛能的開發。教師可根據“MS-EEPO”理念對學生實行分層教學和因材施教，對于一些在某些運動項目上有潛力或特長的學生，要進行特殊的訓練和培養，以使其個性特長得到發揮。對于一些體質較差的學生，可降低運動量和降低項目的難度，以使學生得到關照。這樣就能在實踐教學中讓有能力的學生“吃得飽”，能力弱的學生“易消化”，使不同層次學生都能得到發展。例如，在立定跳遠運動中，對于不同能力的學生進行分等級挑戰，可分為“常人”“超人”“飛人”等級別的測試，以此調動不同能力學生的參與積極性。

三、“MS-EEPO”在小學體育實踐課的運用策略

1.要靈活運用“MS-EEPO”教學模式

雖然“MS-EEPO”教學模式對于不同的課題和訓練內容有不同的使用方法和操作流程，但是在體育實踐課的具體運用時，不能被固化，要根據具體的教學內容和學生的具體情況，來選擇不同的教學內容進行靈活運用和調整改進，以提高教學有效性為目的，以真正發揮“MS-EEPO”的教學優勢。有些學校或教師在運用此模式時，不能得到立竿見影的教學效果，不能簡單地說是該模式有問題，而應多查找根源，加強研究，以使其更好發揮作用。

2.要規范運用“MS-EEPO”教學模式

學生的體育訓練方式是體育課教學的重要基礎，要提高體育實踐課教學的有效性，在運用“MS-EEPO”模式進行教學時要做到堅持經常、規范靈活，這也是“MS-EEPO”發揮作用的基礎和保障。一些教師在運用該模式時把關注重點放在了操作模式上，而忽視了該模式教學的本質。所以，運用該模式設計教學內容時，要真正樹立為教學內容服務的思想，以學生的身體素質發展為重點來運用“MS-EEPO”教學模式。

3.要全面運用“MS-EEPO”教學模式

要想發揮“MS-EEPO”教學模式在小學體育實踐課教學中的作用，就要全面綜合運用“MS-EEPO”教學模式。防止“約定、板卡、單元組、團隊、表達呈現方式”等內容流于形式。做到“五個防止”：防止空講，防止假運用，防止出現花架子，防止單一形式的運用，防止把運用中的問題歸結于學生。

綜上所述，“MS-EEPO”是新課改理念下的有效教學模式，通過科學、合理、正規、長期地用于小學體育實踐課的教學，就能有效提高教學效果，有效提升學生的身體素質，實現素質教育的目標。但是在運用時，應注重其運用的方式方法和策略，記牢“五個防止”，掌握運用的本質和核心就能最大限度發揮其作用。

參考文獻：

[1]許豆豆.MS-EEPO有效教育的實施及其效果研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]李聰.新課標背景下小學體育與健康課運用游戲化體育教學模式的可行性研究[D].蘇州大學，2014.

編輯 郭小琴endprint