小議培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的新舉措

何艷紅

【摘 要】《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)明確提出：“學(xué)生要具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”上述要求充分肯定了小學(xué)生口語(yǔ)交際，即聽說(shuō)能力培養(yǎng)的重要性。但在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多老師只注重了學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練；或者聽說(shuō)訓(xùn)練的指導(dǎo)不得要領(lǐng)，流于形式，沒有起到真正的作用。這不能不說(shuō)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大缺陷。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；口語(yǔ)交際；新舉措

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此我在口語(yǔ)交際的教學(xué)中，力求做到教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的深入思考和在設(shè)計(jì)上做到層次化、情境化、整體化、民主化、藝術(shù)化、科學(xué)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科學(xué)的藝術(shù)化和教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)化的完善融合。達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生良好聽說(shuō)能力，提高口語(yǔ)交際水平這一目的。

在教學(xué)實(shí)踐中，我循序漸進(jìn)地采取一系列措施，按照“激趣——選題——訓(xùn)練——考查”的教學(xué)新舉措，使學(xué)生依次做到聽清、聽懂、敢說(shuō)、說(shuō)通、說(shuō)具體。在單位時(shí)間內(nèi)，力求獲得學(xué)生聽說(shuō)能力訓(xùn)練的最高密度。其具體的策略是：

一、激發(fā)聽說(shuō)興趣，使學(xué)生聽清，敢說(shuō)

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在基因。心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“要？獲得優(yōu)異的成績(jī)，一個(gè)主要的步驟是處理動(dòng)機(jī)問題，即喚起學(xué)習(xí)興趣。”這便精辟地闡明了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。

激發(fā)學(xué)生興趣的手段是多種多樣的，學(xué)生年齡不同，心理發(fā)展程度不同，其方法手段也不一樣，呈現(xiàn)出開放性而又具有綜合性的特點(diǎn)。我的做法有以下兩點(diǎn)：

（一）故事激趣

教學(xué)第十冊(cè)《宴子使楚》一課前，我先要求全體學(xué)生圍繞“會(huì)說(shuō)話很重要”這樣一個(gè)主題，每個(gè)同學(xué)從課外讀物或課本中收集一個(gè)古今中外的故事，然后以故事會(huì)的形式，先在小組里講故事，接著，每組選派一名代表上臺(tái)講述故事。并配置以話筒，錄音機(jī)，要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽別人講話，理解主要意思，做到能夠相互轉(zhuǎn)述，轉(zhuǎn)述時(shí)要講清“何時(shí)，何地，何人，何事”四個(gè)基本內(nèi)容。結(jié)果每組代表相繼上臺(tái)講了諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的故事；周總理以銳利機(jī)智的語(yǔ)言與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)而取得勝利的故事；宴子使楚，運(yùn)用智慧和口才爭(zhēng)取人格，爭(zhēng)得國(guó)格的故事……然后相互交流，相互補(bǔ)充，相互評(píng)論，形成了同學(xué)們爭(zhēng)先恐后聽說(shuō)的課堂氣氛。一堂課下來(lái)，同學(xué)們興猶未盡。以后，我在教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》《田忌賽馬》《飛奪滬定橋》《狼牙山五壯士》《將相和》等故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，都采用這種方法，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）活動(dòng)激趣。

活動(dòng)也是語(yǔ)文課的教學(xué)形式之一，也是同學(xué)們最喜歡的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我在班級(jí)經(jīng)常開展演講會(huì)、辯論會(huì)，編課本劇等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生聽說(shuō)興趣。

比如：在每天的課前三分鐘，我都要求同學(xué)們輪流繪聲繪色地講個(gè)故事，或進(jìn)行三分鐘新聞廣播，或小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)，或精品短文欣賞活動(dòng)。開始有學(xué)生膽怯害怕，不敢上場(chǎng)。隨著次數(shù)的增加，同學(xué)的膽量越來(lái)越大，表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，呈現(xiàn)出一種遍地開花的局面。

教學(xué)《窮人》一課后，讓學(xué)生小劇本的形式來(lái)續(xù)寫故事，得到最佳劇本獎(jiǎng)的可以作為導(dǎo)演，選出演員進(jìn)行公演。學(xué)生無(wú)論在寫劇本，還是在表演劇本時(shí)，都是興致盎然。他們通過自己的口，展現(xiàn)了自己所寫。這樣既學(xué)到了知識(shí)，又加強(qiáng)了聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。

二、選擇聽說(shuō)內(nèi)容，使學(xué)生聽懂，說(shuō)通

根據(jù)學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)，需要老師用兒童的眼光來(lái)看待周圍事物，選擇聽說(shuō)內(nèi)容。小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生水平層次不一樣，其聽說(shuō)內(nèi)容和要求也不一樣。但總體原則是聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，選擇一些生動(dòng)有趣的內(nèi)容，使他們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。只有做到這一點(diǎn)，才能使學(xué)生的聽說(shuō)興趣不因話題的枯燥與不適應(yīng)而逐漸消失。

以我所教的五年級(jí)學(xué)生為例。我通常是分層次地要求學(xué)生先說(shuō)家庭、同學(xué)、老師、學(xué)校、身邊好人好事；再說(shuō)自己的理想，祖國(guó)的未來(lái)，以及一些民間的故事，成語(yǔ)故事，寓言和神話故事，課文插圖介紹等等。根據(jù)不同的時(shí)間、場(chǎng)地、情景，靈活確定聽說(shuō)內(nèi)容。如：結(jié)合學(xué)校召開的運(yùn)動(dòng)會(huì)、秋游、每周英語(yǔ)等活動(dòng)講述自己的所看所想；班級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，有時(shí)學(xué)生之間發(fā)生矛盾，我讓當(dāng)事者互相講述理由，同學(xué)們互相評(píng)理，這樣不僅訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，而且還教給學(xué)生明辨是非的能力。

在所有過程中，老師與學(xué)生一道采取民主化的原則，檢查評(píng)議每個(gè)同學(xué)的表述是否清楚，句子是否通順完整，是否有自己的真情實(shí)感。這些熟悉的聽說(shuō)內(nèi)容和民主化的聽說(shuō)形式吸引了學(xué)生的廣泛參與，達(dá)到了人人動(dòng)腦動(dòng)口，認(rèn)真耐心地聽懂，說(shuō)通的目的。

三、訓(xùn)練聽說(shuō)技能，使學(xué)生聽明白，說(shuō)具體

學(xué)生基本能聽清主要內(nèi)容，在“敢說(shuō)”、“說(shuō)通”的基礎(chǔ)上，老師就要根據(jù)循序漸進(jìn)，逐步提高的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步聽明白，說(shuō)具體。如在每周的聽說(shuō)課中，因?yàn)橛辛饲斑叺囊恍┯?xùn)練步驟，我就選擇了內(nèi)容具體、層次要求較高的錄像，如《改革開放的中國(guó)》、《新中國(guó)的誕生》、《中國(guó)歷史概述》、《居里夫人的故事》等，讓同學(xué)們先聽明白，然后說(shuō)具體。采用學(xué)生自己對(duì)自己說(shuō)，同桌相互說(shuō)，四人小組說(shuō)等多種形式。學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充，老師引導(dǎo)、點(diǎn)拔、歸納總結(jié)。最后，我把當(dāng)天聽說(shuō)的內(nèi)容布置為作業(yè)，回家講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)簽名，并做出評(píng)價(jià)。這樣既擴(kuò)大了訓(xùn)練面，提高了整體聽說(shuō)水平；又開拓了學(xué)生視野，加強(qiáng)了思想教育。

在教學(xué)中，我也毫不放松。比如，在教小語(yǔ)第十一冊(cè)《游子吟》這首古詩(shī)時(shí)，我先用投影打出色彩鮮艷的幻燈畫面，要求學(xué)生不僅僅滿足于說(shuō)畫面內(nèi)容，還要想象一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景，畫面所蘊(yùn)藏著的思想感情通過說(shuō)具體就感悟出來(lái)了。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的聽說(shuō)能力得以階梯狀地向上提升。

總的說(shuō)來(lái)，訓(xùn)練形式也是多種多樣。無(wú)論哪一種，老師都需要從立體化的角度，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)，獲得最佳聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。

四、考查聽說(shuō)能力，提高小學(xué)生口語(yǔ)交際水平

在所有的培養(yǎng)訓(xùn)練形式中，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主、自理、自動(dòng)。因此，可以按照下面幾種形式考查學(xué)生聽說(shuō)能力。

第一種是表情評(píng)價(jià)式：它運(yùn)用于集體評(píng)價(jià)。學(xué)生用兩種表情（笑臉：代表說(shuō)得好）（哭臉：代表說(shuō)得不夠好）。在一個(gè)同學(xué)說(shuō)完一段話后，用表情表示自己的評(píng)價(jià)。老師再指名讓學(xué)生談?wù)勗u(píng)價(jià)的理由。

第二種是個(gè)人評(píng)價(jià)式：在所有同學(xué)聽完錄音后，然后抽一位同學(xué)根據(jù)聽到的內(nèi)容上臺(tái)講述。老師最后組織大家個(gè)人發(fā)表意見并做出評(píng)價(jià)。

第三種是小組評(píng)分式：在以四人小組為單位的聽說(shuō)訓(xùn)練中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每一個(gè)小組為聽說(shuō)的同學(xué)記一個(gè)分，作為老師評(píng)價(jià)的參考。

第四種是匯報(bào)考查式：向家長(zhǎng)匯報(bào)自編自演的課本劇，匯報(bào)各方面收獲，老師征求家長(zhǎng)的看法做出評(píng)價(jià)。

無(wú)論進(jìn)行哪一種形式的考查，老師都要以立體思考的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力。

通過以上幾個(gè)教學(xué)步驟的循環(huán)進(jìn)行，除了使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提高外，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高。其表現(xiàn)在：第一，促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的提高。經(jīng)過聽說(shuō)訓(xùn)練，80%以上的學(xué)生都能準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。第二，學(xué)生的習(xí)作有所提高。說(shuō)是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)說(shuō)好一段話，要下筆寫文章就不難了。第三，學(xué)生的觀察和思維能力得到發(fā)展。說(shuō)話過程中，仔細(xì)觀察是第一步，分析整理語(yǔ)言是第二步，也是思維的過程。因此，要說(shuō)好話的先決條件是仔細(xì)觀察，積極思維。

隨著聽說(shuō)教學(xué)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的不斷嘗試和深入思考，我相信，“今朝花勝去年好，料得明年花更紅。”

參考文獻(xiàn)：

[1]崔巒，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》，1995年。

[2]何霞，《培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的幾種方法》，《新作文.教育教學(xué)研究》2011年。