高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破分析

【摘 要】我國近些年不斷推行新課程改革，主要目標就是培養學生的學習能力。在高中語文教學當中，開始注重培養學生的散文閱讀審美能力。高中語文閱讀的一部分包括散文，在閱讀散文的過程中，學生需要體驗作者的真實情感，才可以使自身的審美感受不斷提高。但是在當前的散文閱讀過程中，存在著審美困境，需要采取有效的措施進行突破。

【關鍵詞】高中語文；散文閱讀教學；審美困境；突破

高中語文閱讀教學當中非常重要的一個部分就是散文，學生通過閱讀散文可以獲得更多的知識，還可以使自身的鑒賞能力得到提高。當前我國高中語文散文閱讀教學過程中存在一定的問題，要想保證學生全面的發展，高中語文教師需要擺脫高中語文散文閱讀教學的審美困境，使學生的審美能力得到提升。

一、高中語文散文閱讀教學的審美困境

（一）散文審美教學目標不夠合理

當前很多高中語文教學都在實施散文閱讀教學改革，但是在實際改革的過程中，存在一些不合理的問題，對于學生的發展造成阻礙。當前的教學目標就是引導學生分析文章，并且深入的理解散文的內容。教師在實際教學過程中，通常都是分割講解一篇散文，設置不同的問題，讓學生進行細致的分析，這樣散文就會呈現出碎片化，學生無法理解整篇文章。

（二）忽略了學生的閱讀審美過程

高中語文閱讀教學比較重視閱讀結果，但是卻不夠重視散文閱讀的審美過程。教師重視學生學生的閱讀實際結果，甚至直接對比書本參考答案和學生給出的答案，這樣一來高中語文教學的側重點就會出現問題，學生不夠重視閱讀審美過程。目前我國大學錄取依然是以應試為主，學生應該以老師給出的重點為基礎進行散文閱讀，這樣一來學生就不會重視散文閱讀的審美過程，學生的散文審美能力也就無法得到真正的提高。

（三）閱讀評價比較重視學生的分數

高中語文散文閱讀教學過程中，評價學生的過程中教師更加關注學生的閱讀分數，其主要的評判依據就是標準答案，針對學生的散文閱讀進行評分，只是對于學生采取表面的評價。這種單一的評價方式，無法提高學生對于散文學習的興趣，在實際分析的過程中，學生會發生思考偏離，他們只是想離標準答案更近，長此以往學生就會國語重視答案標準，無法達到散文閱讀審美的預期要求。

二、高中語文散文閱讀教學的審美困境的突破措施

（一）創新散文閱讀教學的目標

要想突破高中語文散文閱讀教學的困境，需要以學生的發展需求為基礎，創新散文閱讀教學的目標。制定教學目標的過程中需要以學生的實際學習情況為基礎，建立適合他們的教學目標。例如在學習《荷塘月色》的過程中，由于學生的散文閱讀能力比較差，因此制定這篇文章的教學目標的時候，可以設置為讓學生理解這篇文章的內涵即可，使學生掌握一定的散文閱讀技巧，主要就是培養學生的散文閱讀審美意識。如果在制定教學目標的過程中，單純依靠景物描寫是無法讓學生明確作者的意圖的，甚至還會導致學生對于散文閱讀產生反感，制定高中語文散文閱讀教學目標的過程中，需要充分的結合學生的實際學習情況和學習需求。

（二）重新建立審美內容

高中語文散文閱讀教學中，其審美主體存在著依附關系，這樣一來審美內容就會出現對立的關系，課堂教學需要通過教學預設的方式建立教學范式，但是單純依靠教師的力量是無法完成的。當今語文教師需要引導學生進行主動探索，擺脫審美業余的的主體依附關系，概念信息傳遞渠道的中介支撐。例如在學習《故都的秋》的時候，很多語文教師都是針對文章的情感主題進行解讀，學生將注意力集中在作者對秋的感觸上，不夠重視散文美感細節的體會。教師需要引導學生突破固定審美邊界，這樣才可以創新審美領域。教師可以為學生播放有關秋天的歌曲，因為聽覺和視覺的審美感知是不同的，通過邏輯顛覆可以呈現出不同的美學意境。教師可以調動出學生的聽覺和視覺以及知覺，幫助學生可以進入到感官和諧的狀態。

（三）注重散文審美的學習過程

教師在實施散文閱讀教學的過程中，不夠重視學生的散文閱讀審美的過程。要想使學生散文閱讀審美能力得到提高，教師需要轉變自身的教學態度，重視學生審美學習的實際過程。教師需要引導學生重視閱讀的要點和散文內容，幫助學生分析散文審美，這樣才有利于學生掌握各種分析技巧，使學生的整體審美能力得到提升。

例如在學習《故都的秋》的時候，教師可以引導學生分析文章的要點，逐漸掌握作者的真情實感。教師引導學生將散文當中有關景物的描寫的內容找出來，以景物內容為基礎，體會到作者的情緒變化，在分析的過程中，教師需要及時幫助學生解答問題，幫助學生掌握審美分析的技巧。

（四）創新教學評價方式

教師需要創新傳統的教學評價方式，在評價重點當中融入有關學生的閱讀審美能力，全面的評價學生散文閱讀審美不足和優點，讓學生可以彌補自己存在的不足之處，將自身的優勢充分的發揮出來，使學生的散文閱讀審美能力得到提高。

例如在學習《人是一根能思想的葦草》的時候，教師引導學生分析作者需要表達的意思，明確作者的內心活動，通過學生的回答，使學生的散文閱讀審美能力不斷提升。在后期評價的過程中，評價參考的內容包括學生對于文章的理解和課堂表現，這樣才可以明確學生存在的問題，全面的評價學生，幫助學生改正存在的錯誤，使學生散文閱讀的審美能力得到大幅度的提升。

三、結束語

綜上說述，高中語文閱讀的重點就是散文，教師需要重視高中語文散文閱讀教學，培養學生的審美能力，使學生的閱讀水平得到提高，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

作者簡介：李杰（1985-），男，籍貫：安徽省六安市人，職稱：中一，學歷：本科。研究方向：高中語文。

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