課外閱讀對提升小學語文閱讀水平的價值研究

呂利云

【摘 要】隨著小學語文教學課改，小學語文課程教學越來越重視學生閱讀能力的培養，并將提升學生語文閱讀水平作為小學語文教學的重要目標。提升學生的語文閱讀水平不僅可以拓展學生的思維，而且對他們今后的學習和成長有重要作用。而課外閱讀是培養學生的語文閱讀能力的重要途徑，但是就目前的教學情況來看，小學語文閱讀教學中沒有發揮課外閱讀的優勢。本文基于這一背景，首先分析了當前小學語文閱讀教學現狀，然后探究了課外閱讀對提升小學語文閱讀水平的價值體現文章有，好的，那我安排安排色最后總結了在小學語文閱讀教學中發揮課外閱讀作用的主要措施。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；閱讀水平；現狀；價值體現；措施

一、小學語文閱讀教學現狀

雖然當前小學語文閱讀教學水平有所提高，但是仍然存在一些不足之處，主要體現在以下幾個方面：首先，小學生缺乏閱讀積極性，他們處于被動的地位，缺乏自主閱讀的能力。而且他們在閱讀時沒有針對自己的需求選擇適合自己的閱讀書目，他們沒有科學的閱讀方法，以至于學生們的閱讀活動具有很大的隨意性和盲目性；其次，一些學生僅僅為了寫作文進行讀書，這種想法具有功利性，不利于他們良好閱讀習慣的養成；此外，學生在學校的課業壓力較大，他們沒有多余的時間進行閱讀而且學校沒有為學生提供閱讀條件。同時一些教師雖然了解培養學生閱讀能力的重要性，但是課上的時間是有限的，學生沒有寬裕的時間進行約束，而且一些學生沒有體會到閱讀的樂趣和重要性，以至于他們缺乏閱讀積極性。

二、課外閱讀對提升小學語文閱讀水平的價值體現

（一）改變傳統的學習方式

傳統的語文閱讀教學方式以填鴨式教學為主，教師講學生聽，在課上教師缺乏與學生的溝通和交流，而且教師以自己對文章的理解為主給學生灌輸教師的想法，沒有培養學生思考能力。而在語文閱讀教學中通過課外閱讀可以有效培養學生自主閱讀的習慣，讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的閱讀書目，尊重學生的個性發展。而且課外閱讀由傳統的課堂讀書變成開放式閱讀，學生有足夠的空間和自由。通過課外閱讀還可以激發學生的閱讀興趣，將被動學習轉變為主動學習從而培養學生自主探究和學習知識的能力。

（二）實現以人為本的教育理念

以人為本是當前社會倡導的主要理念，在教學中以學生為本可以充分發揮學生的主觀能動性，這也是尊重學生主體地位的體現。只有教師尊重學生的主體地位才能有效激發學生學習的積極性。其中讓學生學會如何學習是當前教育的教學目標，所謂讓學生學會學習是指教給學生學習方法，讓學生在面對問題時可以從容的解決，而課外閱讀是在教學中深入貫徹落實以人為本教育理念的重要途徑。

三、利用課外閱讀提升小學語文閱讀水平的措施

（一）營造閱讀氛圍、激發學生課外閱讀興趣

良好的閱讀環境是學生進行課外閱讀的重要保證，為此教師可以從以下兩個方面入手為學生閱讀提供良好的環境。一方面可以帶學生進學校的圖書館，讓他們挑選自己感興趣的書進行閱讀，抓住它們的吸引力，并給學生講課外閱讀的重要性。另一方面，教師可以在班級舉辦一些活動，比如讀書沙龍、我們愛讀書、講故事競賽等，提高學生參與閱讀活動的積極性。

（二）開展課外閱讀競賽

由于小學生的思想還不夠成熟，要想激發學生的課外閱讀興趣，教師可以利用小學生爭強好勝的心理特點開展課外閱讀競賽，鼓勵學生積極閱讀，通過開展課外閱讀競賽為學生課外閱讀營造良好的氛圍，而且可以讓學生認識到閱讀的重要性。為此教師可以在學校舉辦課外閱讀知識競賽，這樣可以檢測學生的課外閱讀情況，而且可以讓學生體會到閱讀的樂趣，激發學生學習的興趣。

（三）重視語文教師的個人影響力

教師作為學生的引導者，在學生學習和成長過程中都有著不可替代的作用，而且學生的一些習慣和想法的養成都與教師有重要關系。在課外閱讀方面教師可以利用自身的影響力，讓學生喜歡上閱讀。比如教師可以在課上展示自己的文化和知識，讓學生對教師產生崇拜感從而對學生產生一定的影響。而且在閱讀教學中教師也可以給學生講一些與課文相關的小故事，吸引學生的注意力讓學生體會到知識的無窮從而培養學生的閱讀興趣。

（四）選擇合適的課外閱讀材料

由于學生的年紀還不大，他們在選擇閱讀材料時有一定的困難，在進行課外閱讀時，教師可以從小學生的角度出發為學生選擇符合學生認知水平的閱讀材料，而且要保證材料具有一定的趣味性。比如針對三年級以下的學生，教師可以選擇一些小故事讓學生閱讀，三年級以上的學生可以讀一些《伊索寓言》等蘊含一定道理的文章。除了要針對性的選擇閱讀材料之外，教師還要根據學生的實際情況為學生制定科學的閱讀計劃來培養學生良好的閱讀習慣。

結束語

綜上所述，課外閱讀對提升小學生語文閱讀水平有重要作用，因此教師應該為學生營造良好的閱讀氛圍，并為學生提供課外閱讀條件，激發學生的閱讀積極性。同時教師應該讓學生認識到課外閱讀的重要性，并且教給學生科學的閱讀方法，指導他們養成良好的閱讀習慣，從而滿足小學生個性化發展的需求。除此之外，教師應該對學生的閱讀能力進行表揚，多鼓勵學生進行課外閱讀。

參考文獻：

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