談“學講方式”音樂課堂的合作學習策略

焦萍

【摘 要】隨著“學講方式”教學的深入推進，小組合作學習在小學音樂課教學中得以應用廣泛。本文主要研究合作學習策略在小學音樂課堂教學中的運用，希望為提升小學音樂課堂教學提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】小學；音樂；課堂；合作；學習

小學音樂課程在培養小學生的審美情趣以及陶冶小學生美好情操方面發揮著巨大作用，小組合作學習是“學講計劃”要求的學習方式，將其運用于小學音樂教學中也有著重要意義。為此，教師應根據“學講方式”來重置音樂課教學目標，在教學環節上融入小組合作學習，點燃小學生的音樂課學習熱情，讓學生在小組合作學習活動中感受到音樂學習的無窮樂趣。提升學生的融入音樂、感悟音樂的能力，切實提升音樂課教學效果。

一、要合理的構建音樂課學習小組

教師可以把全班學生劃分為若干個音樂學習小組，對學生展開有針對性的教學活動?；凇皩W講計劃”改革背景下的小學音樂合作學習對策，不僅能點燃學生的音樂學習激情，增強學生對音樂學習的樂趣，讓學生在小組合作學習中獲得團結協作能力、自主學習能力以及個體音樂特長的提升。現實情況是，教師在缺乏對學生的知識水平、理解能力與接受能力基礎上隨意的進行小組劃分，導致不能充分發揮小組合作學習對策的作用。基于此，作為一名優秀的小學音樂教師應重視提高自身的音樂素養，根據組內異質、組間同質的方式構建音樂學習小組。

二、要營造音樂教室的合作氛圍

音樂教室環境直接影響著音樂教學質量，音樂學習對于小學生來說充滿樂趣，在音樂教學中學生可以跟隨教師學習唱歌與做游戲，從而在音樂教學課堂中收獲樂趣。教師應注重對音樂教室的設置，可以在教室墻上設置一些富有合作氛圍的圖片和繪畫，如一些小學生手拉手唱歌的場景、大合唱的照片和在文化節上邊跳邊唱的情景等，潛移默化地滲透“團結協作力量大”的內涵。教師還應重視音樂教室內課桌的布置，根據小學生的心理發展特點，采用圓桌式的形式安排座位，便于小組間的溝通與交流，拉近師生間的距離。此外，為推進小組合作學習活動的順利進行，教師應加強對學生合作習慣的培養，讓學生在課堂教學中學會傾聽、表達與討論。

三、要精心選擇小組合作學習內容

可以選擇富有表演性和表現力的內容。模仿能力強、活潑好動是小學生主要的性格特點，為此，教師在開展小學音樂課堂教學時應充分把握小學生這一心理特點，鼓勵學生大膽的提問和發言，從而滿足學生自我展示的欲望。教師在開展小學音樂教學中可選擇部分表演性內容，讓學生在小組合作學習中獲得表現的欲望、收獲成功的體驗，需要注意的是，對于表演性內容的選擇，教師要充分的考慮小學生的接受能力與學習基礎，比如，教師不能用專業標準來評價小學生的舞蹈動作與唱歌節奏，否則，將會挫傷小學生的學習熱情，此外，在學生能夠演唱一首歌曲之后，可以引導學生結合歌曲內容進行合作表演。例如，在學習《粉刷匠》這首歌曲時，教師可以引導學生用表演的方式呈現歌曲的主題，讓學生體會辛勤勞作的艱辛。首先，教師可以向學生進行親身示范，而后引導學生進行小組合作學習；最后由各個小組進行表演，同時在學生表演過程中教師要充分的肯定學生的表現，給予表演和激勵。小學生思維具有可塑性，教師可以在小組合作學習中融入一定的創作性內容，從而提升小學生團結協作能力與創造形思維能力。同時，為了發揮出學生的想象力，教師可根據具體的歌曲創設出歌曲意境，并由學生進行角色扮演。例如，在學習《讀書郎》這首歌曲時，教師可引導學生準備與讀書郎相關的節目，并由學生上臺表演節目內容，通過演出方式調動學生積極主動的參與至課堂教學之中，讓學生在課堂教學中感受無窮樂趣。

四、要把握好開展合作學習的時機

教師在開展小組合作學習活動之中，應充分的發揮教師的引導作用，有經驗的音樂教師能找準合作學習的最佳課堂節點，適時的開展小組合作學習，為小學生學習音樂提供必要的引領和幫扶。比如，對于音樂教學中的某些樂句、節奏以及音準等重點內容，教師可引導學生先小組之間互相糾正和找到問題不足，教師參與其中給予全面的指導，從而全方位的提升學生的歌曲旋律、節奏以及歌詞的掌握程度。小學音樂教學強調教師應引導學生聆聽完整的音樂作品，讓學生在積極的情感體驗中進行創新與探究，然而，由于不同學生在欣賞水平與理解能力等方面不同。對于同一首歌曲的欣賞，不同學生有不同的體驗，導致學生不可避免的出現分歧與爭論。為此，教師在出現分歧意見的時候引導學生進行小組合作，讓小學生在討論之中集思廣益，相互聽取別人的認知和體會，取長補短，力求形成共識。為此，對于小學生在小組內的表現，音樂教師應給予足夠的關注，特別需要格外關注后進生的表現，給予后進生更多的引導與幫助。要堅持公平、公正的原則對學生表現進行評價，充分發掘學生的音樂學習潛能。

總之，小組合作學習在小學音樂教學課堂中的應用需要注意的一些問題，這就要求教師應明確小學音樂教學目標，積極運用先進的教學理念與學講方式，從而為小學合作學習的質量與效果提供重要保障。小組合作學習是“學講方式”教學課堂的必須環節，在小學音樂課堂教學中應用合作學習策略，不僅能點燃小學生的好奇心，更能提高小學生的團結協作能力。從而整體實現小學音樂課教學目標，培養他們的藝術特質，提升小學生的音樂綜合素養。

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