淺談基層初中班主任德育工作

潘昌福

【摘 要】在初高中階段，班主任對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的，而班主任的德育工作也是班主任職責(zé)中重要的一環(huán)，同時(shí)在學(xué)校德育教育中也占據(jù)著重要的地位。初中還是每個(gè)學(xué)生成長的早期，他們的是非觀念不健全，班主任老師對(duì)于學(xué)生的成長和引導(dǎo)是至關(guān)重要的，同時(shí)他們作為班級(jí)的管理者和組織者，對(duì)于班級(jí)的建設(shè)和學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建引導(dǎo)也是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】初中；班主任；德育工作；基層

引言

現(xiàn)在社會(huì)物欲橫流，即使是農(nóng)村也在不斷地經(jīng)受著新思想、新東西的沖刷，哪怕是中學(xué)生也早早的開始接觸到社會(huì)，接觸到很多成人所面對(duì)的社會(huì)，也給學(xué)校的管理和教育工作帶來了更多的挑戰(zhàn)，也給基層中學(xué)班主任老師的工作帶來了挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前基層班主任老師工作的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)，目前，我國很多基層中學(xué)的地理位置都比較偏僻，離市區(qū)較遠(yuǎn)，同時(shí)受到地理位置都各種因素的限制，這里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也不是很好，使得他們在同行業(yè)中的競爭力也就是對(duì)新生的吸引力比較小，招收的學(xué)生較少，素質(zhì)不高，而且是其教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境和師資力量都不同程度的受到了影響。這些學(xué)生的基本素質(zhì)普遍較低，而且很大一部分的學(xué)生態(tài)度并不端正，學(xué)生之間的思想差異比較大，使得班主任老師的德育工作很難做，而且由于是基層，在農(nóng)村的留守兒童比較多，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重

初中生剛好是剛剛邁入青春期的時(shí)候，而叛逆性就是這個(gè)時(shí)候一個(gè)很明顯的表現(xiàn)，而且由于農(nóng)村學(xué)生本身基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)成績不好，長期下來，受這種消極情緒的影響，他們的自我情緒調(diào)控能力就比較差。不愛學(xué)習(xí)，甚至是厭學(xué)，這樣對(duì)老師的好感也比較差，當(dāng)他們犯錯(cuò)老師批評(píng)他們的時(shí)候，很容易激發(fā)他們的叛逆心理，有的時(shí)候還會(huì)沖動(dòng)采取一些過激行為，這一方面會(huì)加深他們對(duì)老師的抵觸心理 ，同樣也會(huì)加深老師對(duì)他們的不喜，從而形成惡性循環(huán)。而教育本身就不是萬能的，在任何的學(xué)校里不能說沒有學(xué)生犯錯(cuò)，而作為教師，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候必須的有所措施，為他們指正，開導(dǎo)他們，希望他們能認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，不會(huì)導(dǎo)致日后的大錯(cuò)，然而矛盾的根本是這些學(xué)生都是家里的寶貝，守著各種寵愛，對(duì)于教師的這種嚴(yán)厲，很容易引發(fā)他們的叛逆，使得班主任老師的德育工作非常難做。

（二）網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的影響

現(xiàn)在的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)，而移動(dòng)智能手機(jī)的普及，使得即使是農(nóng)村很多孩子也可以享受網(wǎng)絡(luò)信息帶了的便利，而網(wǎng)絡(luò)上包羅萬象，剛進(jìn)入青春期的孩子們對(duì)于很多東西都是好奇的，所以網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們而言機(jī)具誘惑力，使得他們過早的接觸到這個(gè)花花世界。當(dāng)然對(duì)于很多留守兒童而言，家里給他手機(jī)還是遠(yuǎn)在外地辛勞的父母們想和孩子們有個(gè)聯(lián)系的渠道，同時(shí)介于他們不能常常陪伴孩子的愧疚，對(duì)于孩子們想要個(gè)手機(jī)的想法基本都滿足了，這也大大的提高了農(nóng)村初中生手機(jī)擁有量的比率。然而很多人沒有意識(shí)到的是，這種愛是一種不正確的愛，初中的孩子們沒有健全的是非判斷能力，不能很好的控制自己，也就是說他們并不能對(duì)自己負(fù)責(zé)，他們還只是個(gè)孩子，這么早讓他們通過網(wǎng)絡(luò)接觸這個(gè)社會(huì)，會(huì)讓他們過早的接觸到一些本不該是這個(gè)年紀(jì)接觸的東西，這很可能會(huì)改變孩子的一生。

（三）父母對(duì)孩子的教育力度不夠

這個(gè)問題主要還是因?yàn)槭寝r(nóng)村，甚至是留守兒童，父母是地地道道的農(nóng)民，他們本身對(duì)孩子的教育問題就了解不足，我們常說父母是孩子最好的老師，父母對(duì)孩子們的影響是至關(guān)重要的，然而在農(nóng)村，這種教育是稀缺的，更不要說很多孩子是留守兒童，甚至說他們一年中和父母在一起的日子雙手都能數(shù)的過來，更不要說父母對(duì)于他們的教育和開導(dǎo)了，甚至更壞的是很多孩子由于沒有父母的陪伴還會(huì)對(duì)他們的心理造成惡劣的影響。因?yàn)橐恍┙處煼答佋谡n堂上又一次涉及到父母這個(gè)話題，然而令他意外的是，很多孩子對(duì)遠(yuǎn)在外地，很少能和他們見面的父母都有比較深的抵觸，甚至是抱怨的心理，試想一個(gè)人連最基本的父母的態(tài)度都是這樣的，那么他們對(duì)這個(gè)社會(huì)又有多少留戀，這種情況是很恐怖的，對(duì)于我們?nèi)祟悾星椋绕涫腔镜挠H情是作為人的基本原則，對(duì)于一些人是他們行而為人的執(zhí)念，如果連這都沒有了，未來真的有些難以想象。

二、對(duì)基層初中班主任老師德育工作的建議

（一）重視德育課堂

一般而言，我們很多學(xué)校都是應(yīng)試教育，教師的重點(diǎn)是放在書本知識(shí)的傳授，目的是提高學(xué)生的考試成績，然而十年樹木，百年樹人，教育更重要的是育人，要做好對(duì)正確的學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)和樹立，在基層初中，這個(gè)更為重要，基層班主任老師，我們更希望他們可以抓好德育教育，引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)社會(huì)。教導(dǎo)他們懂得原諒別人。理解別人，站在別人的角度去看待問題。教導(dǎo)他們學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)，教導(dǎo)他們在面臨困難的時(shí)候不要退縮，要正確看待，要學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)，教師的工作不單單是提高學(xué)生的智商，更要注重他們的情商，讓他們知冷暖，教會(huì)他們做人，德育工作永遠(yuǎn)比課本知識(shí)重要的多。

（二）加強(qiáng)與家長的聯(lián)系溝通

之前我們也在談，當(dāng)前基層中學(xué)學(xué)生的很多問題都是由于家長們，而孩子們的教育，不是家長們把孩子送來學(xué)校，每個(gè)月給孩子生活費(fèi)，期末問問孩子的成績就可以撒手不管了，孩子們的教育永遠(yuǎn)都是家長和老師們共同承擔(dān)的。基層中學(xué)班主任老師必須主動(dòng)承擔(dān)起與孩子們家長聯(lián)系溝通的角色，知子莫若父，知女莫若母，通過與家長的交流溝通，班主任老師可以更好的更真實(shí)的了解孩子們，做到因材施教，同時(shí)與家長溝通，班主任老師隨時(shí)把孩子的進(jìn)步告知家長，讓他們可以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)一下孩子，適當(dāng)?shù)墓奈韬酮?jiǎng)勵(lì)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)是一種巨大的推動(dòng)力，哪怕是一些平時(shí)表現(xiàn)不太好的孩子們，當(dāng)自己有小小的優(yōu)秀表現(xiàn)的時(shí)候能夠被父母承認(rèn)并表揚(yáng)，對(duì)于他們而言是莫大的肯定，讓他們也能品嘗到成功的喜悅。班主任需要在學(xué)生廣闊的心靈世界播種，讓學(xué)生的心靈世界明亮積極，還這片田園一片天晴日朗。

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