如何在小學音樂教學中加強學生思維能力的培養

邵丹丹

【摘 要】思維是客觀事物在人頭腦中的概括和間接的反映，是借助語言來實現，是在感覺和知覺的基礎上產生的高級階段。在各種藝術活動中，思維是起決定作用的。本文通過分析如果在小學音樂教學中加強學生思維能力的培養，運用一切可行的方法培養學生對音樂的興趣，啟動學生的積極性，這樣才能使學生在音樂學習中不斷感受美、表現美，從而提高思維能力。

【關鍵詞】小學音樂；思維能力；創造思維

一、教師適時引導，啟發學生自主思維能力的發展

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本，教師運用多種教學手段和方法，各環節問題設計用心到位，做到步步為營、啟迪智慧，引導學生全心投入學習狀態，靈感和創意的思維火花常常會在不經意間如電光火石般被點亮。

例如，在教學《動物狂歡節》時我是這樣安排的：第一步讓學生聆聽音樂并思考——這段旋律表現了哪一種動物呢？（讓學生自主思考并回答）第二步問：為什么你會認為是這種動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而天鵝有一種紳士風度給人很優雅的感覺，所以音樂聽上去很優美，也很抒情……。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景，這樣充分調動了學生的學習興趣，激發起對音樂的喜愛，然后我又不失時機地要求學生：劃拍隨老師的鋼琴伴奏將各個音樂主題哼唱出來并記憶，最后就是學生模仿各種動物表演，可以是同桌配合，一名同學隨多媒體播放動物形象圖片，哼唱主題音樂，另一名同學就模仿表演哪種動物的代表性動作，即滿足了學生好動的天性，又借助這種學生喜歡的游戲律動去體驗音樂藝術的美感，并在不知不覺中建立音高概念，提高聽音能力和自主思維能力，變靜態聽賞為動態的模仿——即音樂中呈現的動物形象“模仿秀”，在課堂上教師努力做到關注每一位學生的發展，使學生不再孤獨，盡情發揮自己的想象力，做到暢所欲言，在潤物細無聲中自信心、自主思維的能力得到潛移默化的培養。

二、通過音樂培養豐富的情感形象

思維的一個重要特征是情感性。從心理學的角度看，情感是人們對客觀事物態度的體驗，人們為了表達自己的感情往往借助于聲音的表現。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露，而音樂則是最善于表現感情的藝術。柔美、慢速、消弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的，激烈、快速、增強的音樂同人們激動時的心情是相似的，而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣，因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下，形象思維則得到更大的發展。

通過音樂培養學生豐富的情感首先要培養學生對音樂的興趣，運用一切方法啟動學生的積極性，如現在所提倡的愉快教學、參與教學、趣味教學都是行之有效的好方法。其次要鼓勵學生運用音樂表現自己的情感。演唱和演奏就是表達內心感情的最好方式，因為演唱和演奏的過程就是內心情感抒發的過程，是內心情感更深層的流露，也是感情的一次升華。比如在抗日戰爭時期流亡的學生聚集在一起，總要唱起“我的家在東北松花江上……”，表達對淪陷的家鄉的懷念和對日本侵略者的仇恨。《二泉映月》雖然是一首優秀的中國作品，但也能使外國人產生同樣的情感。日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲時，就體驗到了一種深深的“斷腸之感”。在音樂教學中啟發學生的情感和演唱、演奏是分不開的，投入了豐富的情感會使歌聲（樂聲）更富于感染力，反過來又會激發學生更為深厚、強烈的情感活動。

三、從生活中取材，展開創新思維

藝術來源于生活，也扎根于生活。利用學生已有的生活經驗為教學服務，將會對創新教育收到事半功倍的效果。學生在家里經常看到爸爸媽媽為他們做飯而忙碌于廚房的情景，我便將它動用到《買菜》一課的教學中，讓孩子們也做一回“爸爸媽媽”，以組為單位結成各個“小家庭”，開展“烹飪大賽”，讓學生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當菜來烹制。在報菜名時，則要求學生用“XXX”節奏說出，并將這些菜名取代歌中“XXX”節奏處的歌詞，以演唱的形式向別人介紹自己家庭的“成果”。在教學中，學生從生活中提取生活經驗，在教師的指導、鼓勵下總結并創造，最后又回到生活。這些設計，將音樂教學生活化、平凡化了，讓學生深刻感受到，其實音樂就在我們身邊。

四、加強“內心音樂感”，培養音樂記憶能力

思維是需要依賴于記憶的。記憶是人們進行心理活動的重要條件。我們常說“胸有成竹”，其實很大程度上是靠記憶，竹子的形象在畫家的頭腦中儲存起來，畫家這“一揮而就”，只是對已經儲存的信息進行提取而已。音樂是流動的藝術，對音樂的追蹤和理解就必須依靠記憶完成，即當音樂聲停止，音樂的實際音響消失后，在心里仍然保存著音響，這就是內心音樂感。凡是音樂家，他們的音樂記憶都是超人的，門德爾松能把遺失的管弦樂總譜在記憶中寫出來；莫扎特能把多聲部的《贊美歌》記憶下來。

在教學中培養學生音樂的記憶能力可以采用聽記旋律的方法。在學習歌曲時，先讓學生欣賞歌曲，第一遍聽歌曲唱了什么？第二遍聽，隨老師做節奏的強弱練習；第三遍則邊聽邊做動作，學生在反復的欣賞后，很快記憶了歌曲旋律，學會了歌曲。

五、在音樂活動課中，拓展教學空間

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學形式，使學生創新思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是要把活動的主動權交給學生。鼓勵學生編創歌、舞、音樂劇。音樂活動課應特別注意音樂與相關學科的聯系，它有助于學生擴大音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗和感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。開展音樂活動課可以有效激發團隊精神、合作精神，有利于智力發展和良好個性心理品質的形成，有利于創新能力的提高。

六、小結

在教學時要將激發學生情感的環節納入到教學內容及教學全過程中，教師要運用一切可行的方法培養學生對音樂的興趣，啟動學生的積極性，這樣才能使學生在音樂學習中不斷感受美、表現美，從而提高思維能力。因此，在小學音樂教學中，應加強學生思維能力的培養是學之所需、用之所需，更是音樂教師義不容辭的職責所在。