小學(xué)武術(shù)教學(xué)的情境教學(xué)方法探索

高菲+武興東

【摘 要】情境教學(xué)主要通過設(shè)立具體的場景讓學(xué)生親身參與來實現(xiàn)教學(xué)的目的，通過讓他們親身參與武俠的場景來實現(xiàn)對武術(shù)的學(xué)習(xí)，很容易吸引到他們的興趣從而讓他們樂于學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)情境教學(xué)法在我國的小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的推廣，本文在分析小學(xué)武術(shù)情境教學(xué)的作用基礎(chǔ)上，對完善和提高我國小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)法的具體策略進(jìn)行了探討，希望為同類相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)武術(shù)；情境教學(xué)；教學(xué)方法

我國的小學(xué)傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)一直處于一個尷尬的境地，設(shè)立小學(xué)武術(shù)教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)并提升學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)的武術(shù)教學(xué)不同于校外的各種武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，小學(xué)武術(shù)教學(xué)屬于教學(xué)大綱的一部分，武術(shù)教學(xué)的方式和強(qiáng)度和武術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有著本質(zhì)上的差別。因此，傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)依然采取的是學(xué)校講課的方式一板一眼的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師的教學(xué)積極性大受影戲，整體的課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。而通過將情境教學(xué)引入小學(xué)武術(shù)教學(xué)，帶動了課堂的氣氛，提高了學(xué)生的興趣也提高了教師教學(xué)的積極性，從而提升了教學(xué)的效率。而且通過優(yōu)化課堂教學(xué)達(dá)到了強(qiáng)身健體和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的目的，而且對中華武術(shù)的傳承起到了良好的推動作用。

一、小學(xué)武術(shù)情境教學(xué)的作用

（一）強(qiáng)化對知識的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)武術(shù)教學(xué)采取的是武術(shù)教師一板一眼的給學(xué)生按步驟講授和演示，學(xué)生機(jī)械的記憶和學(xué)習(xí)的死板教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式模式之下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，教師身心疲憊而且達(dá)不到良好的教學(xué)效果。在引入了情境教學(xué)的新方式下，學(xué)生不再需要機(jī)械的重復(fù)和記憶教師的動作，而是可以親身參與到實際的情境中來，學(xué)生在各種不同的故事情景中來學(xué)習(xí)和體會武術(shù)，通過這種切身的體會既增加了學(xué)習(xí)的興趣，也強(qiáng)化了對知識的學(xué)習(xí)和掌握；既提高了整個課程學(xué)習(xí)的效率，也節(jié)省了武術(shù)教師的體力從而提高了教師的教學(xué)的積極性，將情境教學(xué)引入小學(xué)的武術(shù)教學(xué)能夠在很大程度上提高學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生對武術(shù)的興趣

中華武術(shù)是中華文化的瑰寶，需要后人很好的傳承下去，在小學(xué)教學(xué)中添加武術(shù)教學(xué)就是為了實現(xiàn)這一目的。我們這一代人了解中華武術(shù)都是通過各種各樣的電影電視，并且從中產(chǎn)生了極大的興趣，可是在真正的武術(shù)學(xué)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)與所想偏差過大就會嚴(yán)重?fù)p耗對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是小學(xué)的學(xué)生缺乏有效的自控能力的情況之下，很難去做到堅持對武術(shù)的持續(xù)練習(xí)。而在將情景教學(xué)法引入小學(xué)的武術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生可以真正在課堂上親身參與自己在電影電視中的見到的場景，極大的滿足了將幻想變成現(xiàn)實的愿望。即提高了學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的毅力，從而在一定程度上達(dá)到傳承中華武術(shù)的目的[1]。

（三）提高了學(xué)生的整體素質(zhì)

在小學(xué)課堂中開設(shè)武術(shù)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以達(dá)到實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升的目的。傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)費時費力且達(dá)不到良好的教學(xué)效果，而將情境教學(xué)引入小學(xué)武術(shù)教學(xué)之后，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到武術(shù)的技能，也能通過在情境故事中的切身感受來體會中華武術(shù)文化的博大精深和傳統(tǒng)武術(shù)中的仁義禮智信等優(yōu)良品質(zhì)，受到熏陶和感染從而實現(xiàn)人格的完善和整體素質(zhì)的提高。習(xí)武的另一個重要目的是為了強(qiáng)身健體，通過在小學(xué)武術(shù)課堂中開設(shè)情境教學(xué)提升了整個課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的參與程度明顯提高，既達(dá)到了提升學(xué)生身體素質(zhì)的目的也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的毅力。

二、完善和提高情境教學(xué)法的具體策略

（一）設(shè)置合理的情景

情境教學(xué)要想取得良好的效果，就必須設(shè)置合理的教學(xué)情境。在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，設(shè)置的情境必須要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知思維特點以及身體發(fā)育狀況，從而有針對性的進(jìn)行合理的設(shè)計[2]。可以考慮從小學(xué)生熟悉的場景中進(jìn)行取材，比如都在熱門的武俠電影電視劇或者熟悉的校園或者社會環(huán)境等，而且給小學(xué)生設(shè)計的場景需要簡單易懂豐富有趣而且還要容易操作，從而能夠快速吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要考慮到小學(xué)生活潑好動的特點，盡量避免在場景中設(shè)置打斗環(huán)節(jié)，如果在場景中加入打斗，極易引起課堂混亂，從而影響到課堂秩序，甚至帶來一定的危險。要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)武術(shù)的目的和意義，從而將傳統(tǒng)的中華武學(xué)文化以正確的方式傳承。

（二）及時進(jìn)行課堂教學(xué)效果反饋

一堂武術(shù)情境教學(xué)課是否實現(xiàn)了最初所要達(dá)到的目的，主要通過學(xué)生對課堂教學(xué)的反饋來實現(xiàn)[3]。只有學(xué)生真正喜愛情境教學(xué)課，并且從中學(xué)到了知識、獲得了能力，這堂情境教學(xué)課才能是一堂真正成功的課程。因此，在具體的情境教學(xué)中，要把學(xué)生真正的帶入到情境中，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)和感悟，才能有利于教學(xué)活動的順利開展。要想評價一堂課程的好壞，可以采取問卷調(diào)查法對上完一堂情境教學(xué)課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過總結(jié)學(xué)生對課程的喜愛和接受程度從而對整堂情境教學(xué)課進(jìn)行總結(jié)和完善。

三、總結(jié)

將情境教學(xué)法引入小學(xué)武術(shù)教學(xué)的課堂中來，通過設(shè)置生動有趣的教學(xué)情境，活躍了整體的課堂氣氛，增加了學(xué)生的興趣，提高了教師教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行中華武術(shù)的學(xué)習(xí)，即提高了教學(xué)的效率，也鍛煉了學(xué)生的身體，還能培養(yǎng)學(xué)生的毅力，思維、想象等能力，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。因此，要求任課教師在情境教學(xué)引入小學(xué)武術(shù)課堂的背景之下，多進(jìn)行情境設(shè)計和教學(xué)方法的創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，從而讓情境教學(xué)在小學(xué)武術(shù)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揚光大。

通訊作者：武興東

作者簡介：

高菲，女，籍貫：北京市，職稱：一級，學(xué)歷：碩士，研究方向：武術(shù)教學(xué)，體育教育。

通訊作者：武興東（1979-）男，單位：防災(zāi)科技學(xué)院體育部，學(xué)歷：碩士，職稱：講師， 體育教育，運動訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]余金虹，蘇水軍，陳明華.小學(xué)武術(shù)課教學(xué)模式創(chuàng)新的初探[J].中華武術(shù)（研究），2017，6（06）：37-39.

[2]張芳芳.小學(xué)武術(shù)教學(xué)教法芻議[J].武術(shù)研究，2017，2（02）：75-77.

[3]蘇勇，韓衍金.情景教學(xué)法對少兒武術(shù)動作技能學(xué)習(xí)效果的影響[J]. 南京體育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，15（03）：14-19.