體育教學(xué)中基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計策略

鄔小蘭

【摘 要】對于一名優(yōu)秀的教師，不能只看他是否會講述知識，而要看他是否能依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，最終有效地達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，喚起學(xué)生的求知欲望。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；分析學(xué)情；了解學(xué)生；教學(xué)設(shè)計；因材施教

前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說道：“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個兒童的聰明和才智都各有各的特點。”這就要求我們對待每一個學(xué)生不能一概而論，而要尊重學(xué)生的認知水平、已有經(jīng)驗、個別差異，選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法，有的放矢地進行分層教學(xué)，所以說教學(xué)之前，教師要掌握學(xué)生的情況，運用系統(tǒng)的觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等進行預(yù)先籌劃，安排教學(xué)情境，以期達成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計。

一、分析能力水平

學(xué)生的認知實踐能力水平是學(xué)生達到目標(biāo)的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)，教學(xué)設(shè)計要從分析學(xué)生的認知起點能力（學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)）入手，認為起點能力是學(xué)生學(xué)得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學(xué)的成效。對于年級的不同，內(nèi)容的不同，還拘泥于設(shè)計同一，教法同一，“千課一面，眾口一詞”，必然導(dǎo)致學(xué)生感到味同嚼蠟，一無所獲。只有在有效的教學(xué)中，對學(xué)生各種情況進行分析，確定學(xué)生認知的起點能力，對課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)尋找到差距，從而真正落實教學(xué)所需，課堂教學(xué)才會變無效為有效，達到更高的效率。

以教學(xué)“水平四”七年級蹲踞式跳遠為例。

1.教材方面

水平四七年級蹲踞式跳遠是初中階段教材的重要內(nèi)容，占有相當(dāng)?shù)谋壤虒W(xué)中也占有十分重要的地位。此教材在中學(xué)階段跳躍類運動的教學(xué)不能超之過早和過分地追求遠度。因此在這個階段，教學(xué)目標(biāo)主要定格在學(xué)習(xí)簡單形式的助跑與起跳相銜接的跳躍動作，體驗在快速跑的過程中如何自然過渡到起跳的動作要領(lǐng)。根據(jù)課標(biāo)精神以學(xué)生的身心特點和以學(xué)生的發(fā)展為本促進身心健康地發(fā)展。

2.學(xué)生方面

學(xué)生在這個時期處于加速生長期、精神振奮期和思索期，有著極其強勁的求知欲和表現(xiàn)欲，有著很好的組織紀律性和濃厚的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生作為一個體，又有其獨特的獨立性，這時要更好地培養(yǎng)其不怕挫折的能力，給予學(xué)生一個能夠充分展示自己想象力、模仿力、耐挫力的平臺，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。通過系列性的競爭比賽，觸發(fā)學(xué)生追求成功，勇于嘗試挑戰(zhàn)和冒險，靠自身的能力和外來的合作之力贏得勝利，超越自我的心理極限。

3.對應(yīng)策略

通過分析教材和學(xué)生，一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，直觀性的動作示范使學(xué)生建構(gòu)起完整的動作概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；借助教材特有的趣味性、展示性、競爭性強的特點，采取帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)、指導(dǎo)練習(xí)、糾錯練習(xí)、促使學(xué)生模仿的學(xué)習(xí)方法，在快樂活動中自主地發(fā)展自己的彈跳素質(zhì)。教學(xué)中，為消除學(xué)生對沙坑的畏懼心理，“單起雙落”充分利用器材的安全性調(diào)動學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自主練習(xí)，充分發(fā)揮想象力進行多種跳躍能力的練習(xí)，學(xué)生在了解跳遠的知識后，主要練習(xí)簡單蹲踞式跳遠技術(shù)。練習(xí)時，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯誤現(xiàn)象，學(xué)生可根據(jù)自己的能力自行選擇遠度進行練習(xí)，通過自主練習(xí)、指導(dǎo)糾錯提高跳躍能力。以此激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮自己的能力水平，自我組織互幫互學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

二、把握心理需求

興趣和動機是激勵人去行動，以達到一定目標(biāo)的內(nèi)在因素，是行動的動力，而動機又產(chǎn)生于人的興趣和需要。基于兩者緊密相連的關(guān)系，我在本學(xué)年度就所教的七年級5個班的學(xué)生進行學(xué)情分析，根據(jù)他們的年齡特征分析如下：1.依賴性強；2.自我約束能力差；3.模仿能力強；4.好奇心強。在這個年齡段的學(xué)生，普遍存在體質(zhì)較弱、運動技術(shù)較差的現(xiàn)象，因此在體育課中會出現(xiàn)易興奮又易抑制，精神不易集中，對于說教過多、技術(shù)要求高的教學(xué)，因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的內(nèi)容比較喜歡，學(xué)習(xí)的興趣也高。

三、完善教學(xué)策略

教學(xué)策略和方法要轉(zhuǎn)變，是不斷探索的一個長期發(fā)展方向，課堂教學(xué)是貫徹與落實新課程的主陣地。根據(jù)新課標(biāo)要求，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，不能拘泥于某一種形式，要把教什么變成學(xué)什么，把怎么教轉(zhuǎn)為怎么學(xué)。因此我們力求在教學(xué)中要做到：備課“細”字突出，“一標(biāo)”明確――課標(biāo)；“雙基”扎實――基礎(chǔ)知識、基本技能；“三點”明確――教材的特點、重點、難點；“三路”清晰――教路、學(xué)路、教師的思路；講課要“精”字突出――精心設(shè)計導(dǎo)語和板書，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心選擇教學(xué)方法，精心使用教具、學(xué)具，精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計練習(xí)層次、過程。

“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”體育課堂上并不缺少樂趣，缺少的是我們老師開采情趣的心眼！缺少的是關(guān)愛到每一位學(xué)生，去挖掘?qū)W生深層的潛能！“相信潛能，充滿期待”，今后的教學(xué)中，我愿意盡我所能，讓真摯的情感在體育課堂恣意流淌，讓細微的愛心在學(xué)生心田縱情穿行，讓每一個孩子都有與眾不同的興趣特長，讓體育課堂充滿生命的活力。