作文教學向閱讀課要效率

劉玉琴

語文教學的主要任務是讓學生在學習語文的基礎上，獲得運用語文的能力，而寫作水平的高低最能反映學生的語文素養。但是，除了專門的作文課外，怎樣在平時的語文閱讀教學中提高作文教學內容的有效性呢？在日常的教學中，特別是在閱讀教學中要注重培養學生的語感，打造培養語感的高效課堂。

一、通過訓練學生聯想和想象達到培養語感的目的

聯想和想象是獲得語感的基礎。缺少美的想象，這就很難說有語感。

1.創設情境，激發想象

古詩教學在這方面就非常適合。教師啟發學生想象，引導學生體會詩的意境，理解詩歌主要內容，教師還可以充分利用課文中的插圖，指導觀察，啟發學生去想象。把學生帶入詩句的意境，收到事半功倍之效。

2.變換角度，換位想象

同一事物，從不同角度、不同方位、用不同的態度去觀察、思考、探索，有時會產生奇跡。

3.調動感官，拓展想象

這尤其適合小學低年級的學生，因為他們在意于眼前“有什么”“是什么”的想象。學生的視覺、聽覺、嗅覺、感覺被調動起來，就能夠拓展想象的范圍。

4.范讀文本，體味想象

例如，在教授《豐碑》一課時，交代了歷史背景后，學生對文中所描寫的歷史環境有了大概的了解。但是學生畢竟沒有親身的體驗，對文中所刻畫的人物理解肯定不夠透徹，這時就需要教師精彩的范讀，教師的范讀既能培養學生的想象力，也是對學生語感的熏陶和培養。

二、通過加強學生理解和感悟達到培養語感的目的

留心觀察現在的一些語文課堂，老師害怕講得過多剝奪了學生的“自主性”，所以語文課上老師更多的是“以讀代講”，全憑學生的感悟和想象。其實必要的講解正是培養學生語感的良機。

例如：在教授《苦糖》一課時，文中寫到：“當他的指尖觸摸到那神物之時，他的心縮了一下，只拈了一小撮，舔了。”換一種說法，“當他的指尖觸摸到那神物之時，他有些緊張，只抓一小把吃了。”讓學生比較。學生很容易就理解了文中“縮、拈、舔”的含義，與文中的主人公心理就產生了共鳴，朗讀起來情感就豐富多了。

可見，“比較”是認識的一種基本方法，學習語言也是這樣。某個詞語用得是否恰當，換個別的行不行，經過比較就容易看清楚。閱讀教學中，要經常引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，比較揣摩，養成習慣。只有通過必要的比較之后，學生才能深刻體會，不同的語言在不同的環境中有著不同的含義，在潛移默化中使學生在寫作過程中注重遣詞造句，培養語感。

三、通過強化學生生活體驗達到培養語感的目的

《義務教育語文課程標準》在“課程的基本理念”中明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”閱讀教學更應拓寬學生學習課文、運用語言的實踐空間，即使是想象也脫離不了實際。沒有種田的經驗，再怎么誦讀“春雨貴如油”學生也不能理解，沒有獨自離開家鄉的經歷，是很難有“每逢佳節倍思親”的想象，所以留心觀察生活也是培養語感的基礎。如：《月光曲》中的“幽靜”一詞，單從字典上去查，是“幽雅安靜”的意思，不能讓學生產生語感。所以，教師在教學時可以引導學生聯系自己的實際生活進行教學，正好和學生們一起游南湖，南湖的松樹林里走一走，自然就找到了“幽靜”的感覺。只有“把生活體驗聯系到語言、文字上去”，敏銳的語感才能培養出來。

另外，從閱讀中學習作者觀察、了解事物的方法。葉圣陶老先生指出：“學生閱讀，一部分的目的在給他們一個寫作的榜樣。”因此，語文教學要認真貫徹閱讀教學和作文教學緊密結合的原則，教學中以讀促寫，讀中學寫，才能不斷提高學生的寫作能力。

教材中每一篇課文都是作者細致觀察、認真分析、正確認識事物的結果。教材是學生認識事物、學習觀察方法的主要途徑。因此，在閱讀教學中教給學生認識事物、觀察事物的方法是十分必要的。觀察要全面有序，用比較法突出觀察重點，觀察事物要抓住特征，深入本質，就要學會使用比較法。

在讀書中還應該沉淀積累。在閱讀指導目標中古詩詞占有一定比重。“每日一文”已經成為必修課，讓學生去感受古代文學的魅力。同時也讓學生能應用已背誦積淀的古詩文，進行創新。一位學生在寫家鄉時，就用到了積累的詩詞，并做了改動：“舉目望，‘長煙落日晚霞，青幛綠樹籬笆，走出村落，‘青山綠水，紅葉碧草黃花盡收眼底……”意境深遠，情景交融。在教學實踐中，我不斷給學生制定讀書目標，推薦閱讀書目。學生在目標的督促下廣泛閱讀，積累了豐富的文化底蘊。每一個孩子的課外閱讀量都在100萬字以上。

學生作文水平的提高，不是通過單純的作文課就能實現的。大量閱讀是積淀語言素材，培養語感是豐盈作文美感。語感是一種能力，是一種綜合性的語言吸收能力，人一旦有了這種能力，閱讀就可以取其精華，去其糟粕，而不是囫圇吞棗；寫作就可以話從心出，筆隨心轉。所以，應該向語文的閱讀課要效率，提取語感精華，為寫作打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳桂生.教育原理[M].華東師范大學出版社，1993.

[2]葉瀾.教育概論[M].人民教育出版社，1991.

編輯 李琴芳