巧用陶笛培養小學生的音樂素養

沈寶珊

摘 要：器樂演奏作為音樂表現的重要手段，是學生獲得音樂審美體驗、培養學生音樂素養的重要途徑之一。嘗試過多種小樂器進課堂，發現陶笛在培養學生的音樂素養方面發揮很大的作用，主要體現如下：巧用陶笛，提高小學生的識譜能力，培養和提高小學生的合作能力，培養和提高小學生的創造性能力，提高小學生的興趣與自信。

關鍵詞：陶笛；課堂實踐；音樂素養

器樂是音樂藝術的重要部分，演奏樂器是學生表現音樂的重要手段，單一范疇的唱、聽的音樂課堂教學，已經不能代表小學音樂課堂教學的全部，逐步地在小學階段加入易學、便于攜帶的小樂器教學勢在必行。陶笛在中國興起的時間比較短，認識這種樂器的教育工作者比較少，它的材質有陶瓷、有樹枝等，樂器的體積小，手指跨度小，演奏方法簡單，更加適合小學生入門和普及。筆者選取了陶笛這一價格比較便宜，又簡單易學的樂器開展器樂教學的嘗試。經過一段時間的實施，欣喜地看到通過陶笛學習的實踐，學生的音樂素養有了很大的提高。

一、巧用陶笛，提高小學生的視唱能力

視唱就是視樂譜即唱，不僅是小學生音樂課堂的基礎，也是他們學習其他門類樂器及技能必備的先決條件。

學生在陶笛的學習中，首先要學習音階的基本視唱練習和聽唱，繼而是曲譜的視唱。音樂課堂教學是集體的學習，班級人數很多，很難檢測每個學生對于樂譜的掌握程度和指法的熟練程度，而陶笛器樂的學習是個體的實踐操作，沒辦法濫竽充數，學生要認識樂譜才能演奏樂譜，要把樂譜唱出情感才能演奏出更好的情感。旅美演奏家汪洪這樣說過：“為什么我們的孩子在演奏領域的領軍人物這么少，是因為他們重技巧而輕情感、輕視唱，要想突破，首先要學會唱曲子，把曲子唱出感覺來再演奏。”因此，我們每練習一首新曲都必須做視唱練習和邊視譜邊唱指法的練習。所以陶笛的吹奏學習又促進了學生對樂譜的認知和提高視唱的能力。教學中要用孩子們熟悉的簡短、優美、流暢的旋律作練習曲，盡量采用教材同步的歌曲作為陶笛的教學內容，讓陶笛成為音樂課堂的輔助樂器。用熟悉的歌曲還可以降低視譜和視奏的難度，大大地提高器樂帶來的樂趣，如教材歌曲《閃爍的小星》《兩只老虎》《降落傘》《鯉魚風箏》等。

二、巧用陶笛，培養和提高小學生的合作能力

音樂課堂是集體的音樂教學活動，如歌唱、律動、舞蹈、演奏等，這種依靠整個班集體一起約束、一起合作完成的音樂學習活動，其實是以音樂為媒介而進行的人際交往，它促使學生共同遵守、共同合作參與音樂課堂活動，進而能培養學生的團體意識和合作精神。

把陶笛引入課堂更能培養和提高學生的合作能力。課堂中，在新曲學習時，鼓勵同桌互相交流學習。在練習反饋中，發現跟不上進度的同學，也可以讓優生跟他們結對子，當小老師。然后就是師生及生生合作練習，達到了合作、自主的有效學習效果。這種演奏過程更能體現合作精神。其中，一些多聲部歌曲演奏更需要團體之間的默契和配合，如《多年以前》《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》《鸚鵡》等。多采用幫扶合作、師生合作演奏的方式讓學生學會嚴謹、合作與默契，在演奏的實踐中提高音樂素養，在音樂的熏陶中提高音樂審美。

三、巧用陶笛，培養和提高學生的創造性能力

新課標在鼓勵音樂創造作為課程基本理念的同時，又以具體的活動內容呈現在教學領域中，即探索音響與音樂、即興創編、創作實踐。把創造視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要特點。

陶笛的指法跨度小，體積呈橢圓形，很合適人手的操作，適合幾歲到幾十的人演奏，它運指靈活，可以發揮想象，創作無限的音樂表現，如表現鳥叫、救護車、小狗叫、對話、吵架等，小學生可以信手拈來。如陶笛大師林燁創作的陶笛曲《快樂的小母雞》，表現得惟妙惟肖。所以，平常我會鼓勵學生大膽摸索用陶笛去表現你想表達的聲音。在教學中，設計生動有趣的創造性活動內容、形式和情景，發揮學生的想象力，增強學生的創造意識，收到了很好的效果。如，在學生學會一首歌的主旋律齊奏時，再引導學生，我們能用陶笛吹奏什么樣的聲音去為歌曲配伴奏型的二聲部？如，在我的公開課《閃爍的小星》這課中，先讓學生分小組合作，分別編配節奏型、旋律型的二聲部，分小組展示評價，然后吹奏老師創作的旋律型的二聲部作對比，讓學生感受和嘗試二聲部的創作實踐。并要求學生自己選敲擊樂器和節奏型，小組合作為歌曲編配伴奏，奏出最理想的音響效果。這樣，把課堂的主體地位讓給學生，使他們的想象力和創造性思維得到充分發揮。

四、巧用陶笛，提高學生的興趣與自信

通過陶笛的學習，我們發現學生對音樂課堂能保持濃厚的興趣。孩子們通過共同參與課堂樂器演奏，體驗自己演奏樂器獲得的成功感，大大地增強了他們的學習積極性和自信心。

在課堂上，當學會一首歌后，請一些比較好的同學進行示范演奏，并讓這些同學以點帶面發揮模范帶頭和小老師的作用。同伴之間的相互學習和相互鼓勵是孩子成長中的寶貴財富。記得有一個班級，他們班的家長在開放日當天跟我借了一些敲擊樂器，全班一起在班上的午讀時間表演給家長們看，孩子們都投入到音樂中，有唱歌的、吹陶笛的、打敲擊樂器的，合作得不亦樂乎，把音樂的美、器樂的美呈現給家長們，孩子感覺特別自豪。音樂本身就是人際交往的一種方式，是一種深層次的、心與心的情感交流。學生們因為能力的提高而充滿自信，因為成功的表演而喜形于色，同學們之間因為樂器的交流越來越多，積極向上的精神面貌越來越好。

我們雖然暫時不能培養出單打獨斗的演奏高手，但是努力地在營造培養合作演奏人才的土壤和環境。我們會在前行中總結、反思。希望小小的陶笛這件樂器，成為孩子們開啟大大的音樂夢想的一把鑰匙。

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編輯 趙飛飛endprint