高中歷史教學的幾點思考

柳永強

摘要：教師在課堂教學過程中會采用各種各樣的教學方法，以達到讓學生樂知、好知、學以致用的目的。作者通過多年的教學經驗，并結合新課程的特點以及學生的實際情況，改革傳統的教學模式，創造了一些新的教學方法，以求拋磚引玉。

關鍵詞：高中歷史；教學方案；獨立自主

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0197-01

不同的教學方案會交叉刺激學生的各種感覺器官，讓學生耳聞目睹、身臨其境、積極參與、合作探究，這不但有助于向學生傳授知識，而且還能夠拓寬學生獲得知識的信息渠道，使課堂教學輕松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣。

1.更新課堂教學理念

長期以來，受應試教育的影響，中學歷史教學被打入冷宮，學生把歷史課看作是加在他們身上的"徭役負擔"，他們不愿意承當這種徭役，在課堂上學習起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學科地位難以有很大的提高。面對中學歷史教學的困境，我們必須窮則思變，尋找出路。

"揚湯止沸，莫若去薪。"要想讓中學歷史教學注入活力，就必須激活學生的學習動力。那么到哪里去尋找學習歷史的動力呢？試想，如果把學生每一天學習生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成"夢想"帶入課堂，然后通過課堂的學習活動來實現這些夢想，那學習的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學生帶著夢想走進課堂就成了我課堂教學的新理念，其核心就是讓學生從夢想中尋找學習的動力，化被動厭學為主動樂學。孟子說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"如果學生能夠做到樂于去學，那在學習的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經都會投入近來，達到最佳的學習狀態。

2.興趣是最好的老師，讓學生"樂"學

學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進今天的現代化建設，而不是簡單地記住歷史。所以教師應該向學生顯示歷史學科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內容；聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；布置有趣味性的作業，化知識為能力。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

興趣是學習中最活躍的因素，只有學生對歷史學習產生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習。所以歷史教師應該在激發學生學習興趣上多想辦法，為學生創設樂學的氛圍，把歷史課變得豐富多彩、生動有趣，使學生真正成為學習的主人，從而提高學生的學習效率，進而提高教學質量。

3.積極引導學生參與性學習

組織各種形式的課外活動。如搜集信息、現場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注意學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現象，注意在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的認識，啟迪科學思維，揭示科學現象的本質，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關系。采用這種教學法的關鍵是看教師如何正確的啟發和引導，來激發學生的獨立思考和創新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學生都能從中獲得教益。我開展的課外活動主要有以下幾種類型：結合重大節日、紀念日，開展知識競賽、演講、報告會、圖片展等豐富多彩的紀念活動：組織學生觀看歷史遺址、"愛我中華、愛我家鄉、愛我附中"為主題的國情、市情、校情系列考察活動；組織學生觀看歷史影片，學唱革命歌曲；指導學生搜集地方史料，在教學中恰當運用，既培養了學生的實踐能力，豐富了歷史教學內容；結合教材有關人物和歷史事件，指導學生進行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放，百家爭鳴，培養學生的創新精神。

4.培養學生質疑意識與方法

基本史實和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性。客觀性指史實的客觀性，主觀性是指結論的主觀性。歷史結論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤。歷史結論具有時代性和主觀性，我們更需質疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學習借鑒。再如，經濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而近年來從美國爆發的金融危機席卷全球。在全球化的當今時代，哪個國家能逃脫經濟危機的厄運？還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價是否客觀、公正？

歷史是一門既深刻嚴肅又豐富生動的學科，如果我們只注重了它深刻的一面而忽視了它豐富多彩的一面，只注重了它嚴肅的一面而忽視了它生動活潑的一面，則往往會使學生對歷史產生退縮、畏難、回避的情緒，從而影響整個課堂教學效果。因此，充分調動各種有效手段，營造積極的課堂教學氛圍是激發學生良好的學習情緒的重要因素，是學生積極參與課堂教學的前提條件，而創設學習歷史的情境則是學生主動參與的必要手段。endprint