淺議高中化學“高效”教學

趙丹丹

摘要：高中化學作為科學教育的重要組成部分，其教學重點放在如何使學學生自覺并主動地解決其所面臨的各種化學問題，不再是簡單的模仿、重復，從而形成良好的化學素養，作為化學教學主戰場之一的課堂教學，就必須圍繞問題的解決來組織，從而培養學生發現問題和解決問題的能力。

關鍵詞：課堂設計；新課標 ；教學模式

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0179-01

1.新課改需要更新教學理念

課堂是學生從事思維活動的空間。長期以來，許多中學化學教師在課堂中形成了灌輸式教學模式，學生也逐漸形成了對教師的依賴性，習慣于被動接受。學生不敢也不想向教師提出質疑，更不會向書本提出自己的不同觀點，最終學生的個性被泯滅，創造性被扼殺。

轉變教學理念是順應新課改的第一步，也是最關鍵的一步。新課改帶來了新的教育理念，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動思考、樂于探索、勤于動手，使學生的學習行為由被動變為主動。學生真正成為了課堂教學的主體，教師則成為了課堂教學的引導者。夸美紐斯說過："真正的教育不只在學校中，通過學校而且將在一生里洋溢和傳播著教育。"這句話是對新課改理念最好的理解和闡述。

新課程理想課堂的境界，可用一句話概括為：煥發出生命活力。所謂活力，即師生生命的創造力，其課堂特征是：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點燃學生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標，它以知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的達成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學生學力提高為目的。

2.采取探究式學習方法，使學生主動獲取知識

課堂教學探究式學習，學生積極獲取知識，主動地認識和解決化學問題的重要實踐活動。涉及到提出問題（或者發現問題），猜想與假設，制定試驗計劃，進行實驗，記錄整理實驗現象（或數據），結論和解釋，反思與評價，交流與表達等環節。

（1）要精心選擇適合探究的內容進行探究由于課時有限，要精心選擇探究強的內容，組織學生進行探究。使學生初步掌握科學探究的一般方法，并獲得樂趣。

（2）要循序漸進學生對豐富多彩的化學世界充滿了好奇心。但由于受傳統教學模式的影響，探究意識比較薄弱，探究性學習的方法和程序沒有掌握。所以要循序漸進，啟發誘導，并教給探究的一般途徑和一般方法。

（3）要精心組織，充分準備由于受課時限制，經常性地進行探究性活動，不太現實。選定內容后，對學生設計的實驗方案要認真把握，實驗所需儀器、藥品等都要充分準備好。對實驗中出現的問題，學生提出的想法，哪怕是偏僻的、怪異的，甚至是錯誤的，都要認真細致、耐心地給予解決，保護學生的學習熱情。

3.激發學習興趣，提升學生的認知內驅力

認知內驅力又稱認知的動機，是以求知作為目標，以了解、理解要解決的知識為目的的求知欲望。這種內驅力不是指向各種獎勵，而是指向學習任務，因而在學習中具有穩定性、持久性、內驅性。比如，在原電池一節的講述中，傳統的教學是以銅鋅兩塊金屬片為電極，硫酸為介質，與靈敏電流計構成閉合回路來演示電流的產生。作為一個嚴謹的科學實驗來講，并沒有問題。作為一節新授課，又是一節理論性很強的內容來說，這"嚴謹"的外表使很多同學望而生畏，還沒開始學，心里已經打起了退堂鼓。實際授課時，則改由音樂卡片（去掉電池）、番茄或檸檬若干（可由學生自備）銅鋅金屬片若干串連成閉合回路。從原料的準備到產生閃爍的燈光、悅耳的音樂，既拉近了學生與科學實驗的距離，又對學生的感觀產生了很大的沖擊力，調動了學生參與的積極性。

4.抓住重點，注意方法，做好復習的學法指導

復習不是機械地重復已學過的知識和技能，而是讓學生在教師的引導下綜合運用知識和技能，啟發他們去把握知識間的內在聯系，在練習和實際操作過程中應用已學過的知識與技能去解決問題。這樣就可以促使學生的能力發展到更高的水平。例如，在單元復習時，可以讓學生自己復習課本的內容，并指導學生翻閱有關參考資料，然后進行單元練習，最后針對學生中存在的普遍性和關鍵性的問題，進行解疑、講解，并從思路和學習方法上給予指導。這樣的復習既解決疑難，又給學生開闊了思路，有利于能力的培養和提高。

5.結合實驗教學，培養學生創新能力

創新能力是素質的核心，在一切創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力，要在實驗教學中培養學生的創新。

首先，培養學生的想象力。教學中意識要有意識讓學生聯想，要鼓勵學生猜想、幻想，甚至是異想天開。其次，培養學生的創新思維。創新思維具有求異性，靈活性，獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在實驗教學中的一個問題要盡量從不同角度，不同方向去思考，沖破思維定式的束縛。再次，培養學生的實驗、觀察能力。觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗，科學新發現的基礎。實踐能力是精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創新的橋梁，培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察，實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。

總之，課堂教學的主體是學生，無論我們教師采取何種教學模式、教學方法，要提高課堂教學效率，實現高效教學，關鍵要以學生為本，讓學生真正成為課堂的主人，且以提高學生的綜合能力、為學生終身發展著想為目的。如果我們心中有學生，我們的課堂肯定高效，學生的成績、能力肯定能提高。endprint