生本理念下小學數學課堂中有效合作學習實施的策略探究

李妍

合作學習、動手實踐和自主探究是學生學習數學的三種重要方法。其中，合作學習越來越受到老師們的關注，被廣泛應用于課堂教學中。但現在很多課堂上的合作學習只是流于表層，并沒有將合作學習的優勢充分發揮出來。下面我將從四個方面談一下怎樣構建有效的合作學習。

一、選擇合適的教學內容

學生學習數學的方法是多樣的，合作學習只是其中的一種方法。比較簡單的學習內容老師可以組織學生自學，而對于較復雜的、有一些難度的學習內容我們就應采用合作學習的方式。因此老師要精心挑選出適合學生合作學習的內容。通常情況下，有一定高度和挑戰性的任務會激發學生學習的熱情。合作學習中學生研究的問題可以是教學內容中的重難點，也可以是學生學習過程中遇到的疑難問題。需要注意的是，課堂中合作學習的次數和每次合作學習的時間都不宜過多，要讓學生對學習持有新鮮感。在平時的教學中，我會在課前給學生布置相應的前置性學習任務，學生根據任務單進行課前自學，之后在課堂上和組內同學討論，這樣有“備”而來的學生會更愿意加入到合作學習中。

二、合理分組、合理分配學習任務

“組內異質，組間同質”是合理分組的原則，因此我們應根據班級學生的實際學習情況進行合理分組，這樣才能保證合作學習的順利開展。學生的學習成績、興趣愛好、性格差異等因素都可以是分組的標準，一個小組4到7人為宜。這里需要注意的是，無論根據什么標準分組，結果都必須保證每個組都有“好，中、差”三類學生，這樣不僅能夠保證在合作時不同層次學生得到不同的發展，更能保證小組之間力量的均衡，有利于組間的競爭。

三、培養合理的合作學習方法

1.引導學生抓住問題的核心展開討論

例如，北師大版數學五年級上的“星期日的安排”一課，是讓學生在情境中解決有關分數的加減混合運算問題。在學習本課之前，學生已經掌握了分數的加、減法計算方法，以及整數和小數的加減混合運算的方法，因此本節課的知識并不難。在教學本課時，我讓學生解決這樣一道題：“星期日，在戶外活動的人數占總人數的八分之三，去少年宮活動的人數占總人數的六分之一，留在家中的人數占總人數的幾分之幾？”學生先獨立解決這個問題，然后在組內交流自己的做法，通常情況下每個組都會出現兩種不同的做法，經過比較學生很容易就會發現兩種方法的列式方法不同，但結果都一樣，進而得出“分數的加減混合運算的順序與整數是一樣的”“整數的加法交換律、結合律對分數加法同樣適用”兩個結論。通過不同方法的比較得出結論就是這一知識的核心所在。

2.讓學生在合作中找出自己的錯誤并進行改正

我們可以讓學生在組內互相批改作業，這一批改的過程不僅能夠培養學生細心的良好習慣，也能培養學生的判斷能力。通過小組的批改找出作業中的錯誤所在，并在小組合作中加以改正，這也是一次對知識查漏補缺的過程，學生可以再一次鞏固所學知識。

3.讓學生學會自主學習

自主學習是合作學習有效開展的重要前提，因此老師要留給學生充足的自主學習時間，讓學生在合作交流之前腦中先形成對知識的獨立理解，之后在合作交流中完善補充，這樣的合作學習才是有效的。

四、建立合理的評價機制

合理的評價機制是合作學習有效開展的重要保障。一是不要求每個學生都能成功，我們要關注的是學生的每一次進步，并根據進步的幅度師生們給予合理評價，之后激勵學生在此基礎上取得更大進步，評價要以激勵為主，以增強學生的自信心為目的。二是將過程評價與結果評價結合起來，其中過程評價是重點，很多時候學生已經努力了，但由于種種原因并沒有成功，這時師生就應對其努力過程給予肯定，給予激勵，為他們的下一步學習建立更多的自信。三是要將個人評價和小組評價結合起來，以密切個體與小組的關系，增強每個人的集體榮譽感，這樣不僅個人能力能夠得到提高，小組的整體實力也會穩步提升。

有效的合作學習是學生高效學習數學的重要保障，它不僅能夠充分調動起學生學習數學的積極性，更重要的是學生在合作學習過程中建立起了合作意識，學會了如何與人交往，這種學習方法的人文作用是其他學習方法無法比擬的。因此我們要不斷探索研究，使這種學習方法更加科學有效，進而為學生營造出更輕松和諧的學習氛圍，讓學生時刻體驗到學習、進步和成功的喜悅。

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編輯 孫玲娟endprint