簡(jiǎn)析高中語(yǔ)文教學(xué)

馬寶萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革的深化，新課程對(duì)高中語(yǔ)文課教學(xué)提出了新的要求。高中語(yǔ)文教師在實(shí)施組織教學(xué)中，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才能在教學(xué)中不斷取得突破性的進(jìn)展。因此，變革課堂是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。那么，作為中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該做到哪些方面的變化呢？

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；教學(xué)改變；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0064-01

1.課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化

1.1設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2問(wèn)題要大小得當(dāng)、多少適量，難易適合不同階層學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向？？太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

1.3設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答（這種做法在本質(zhì)上仍然是注入灌輸?shù)模┓绞健ＴO(shè)問(wèn)的形式主義傾向是課堂教學(xué)中的一大弊病。問(wèn)題或過(guò)簡(jiǎn)，或過(guò)瑣細(xì)，或過(guò)于雷同、千篇一律，或過(guò)于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設(shè)問(wèn)造成的，結(jié)果往往是啟而不發(fā)、課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實(shí)際卻一無(wú)所獲。還有的教師自己閉門(mén)設(shè)計(jì)好了問(wèn)題與答案，卻與學(xué)生的實(shí)際不符合。學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍、一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

2.對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化

鄧小平同志提出的教育"三個(gè)面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文能力。換句話說(shuō)，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。未來(lái)學(xué)家指出："未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見(jiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。比如：高中語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系問(wèn)題；高中的語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際大教育環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題；高中語(yǔ)文課程自身的現(xiàn)代化問(wèn)題，等等。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，特別是高中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，高中的語(yǔ)文教學(xué)思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會(huì)永遠(yuǎn)走不出封閉的、形式主義的小圈子。

3.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力

課內(nèi)的趣味導(dǎo)讀和課外的擴(kuò)展視野是兩個(gè)不可分割的整體，課內(nèi)外緊密結(jié)合起來(lái)，才能充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)所起到的不可估量的作用，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行"每人講一首古詩(shī)""每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記""每周寫(xiě)一篇日記""每季讀一部好書(shū)"的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。這一訓(xùn)練把課外閱讀積累起來(lái)，通過(guò)課內(nèi)有計(jì)劃的活動(dòng)，如即興演講、日記展評(píng)、故事會(huì)、新聞發(fā)布會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，訓(xùn)練學(xué)生的主體參與意識(shí)、思維能力、應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。活動(dòng)課綜合訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)。高中語(yǔ)文課是一門(mén)融文學(xué)、政治、天文、地理、音樂(lè)、美術(shù)為一體的綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，活動(dòng)課的綜合訓(xùn)練恰好適應(yīng)了語(yǔ)文教學(xué)的需要，活動(dòng)課上能把所有學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，更重要的是能極大地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生思維方法

4.1激發(fā)想象，啟發(fā)創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的顯著特點(diǎn)，是其思路具有多向性，沿著不同的途徑，突破習(xí)慣的范圍，產(chǎn)生出大量的變異見(jiàn)解，它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生"耳醉其言，心醉其情"，像磁鐵一樣吸引學(xué)生們神游在美的課堂教學(xué)之中。觀察和欣賞是提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力的有效途徑。把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開(kāi)。它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

4.2營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造空間，發(fā)展思維。創(chuàng)造性思維需要不斷吸收新鮮的思維養(yǎng)料，改進(jìn)舊的思維和內(nèi)容，使思維和創(chuàng)造不斷適應(yīng)時(shí)代潮流，永遠(yuǎn)充滿活力。與此相反傳統(tǒng)思維往往是封閉的缺乏橫向比較，容易自滿自足，停止不前，必然帶來(lái)思維的僵化，作品的乏味平淡。我們要打破思想上的各種圍墻，不斷吸收新的知識(shí)，不斷推動(dòng)思維方式的進(jìn)步。

總之，新課程語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在探索與實(shí)踐的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣的盲點(diǎn)。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。