淺論如何在數學課堂合理運用情境教學模式

周鳳

【摘要】在目前課程改革的新形式下，數學教學的模式產生了很大的波動，其原來的教學內容和形式都發生了變化。那么，怎樣進行數學課堂的教學才算適當呢？結合現在的日常教學情況來談談如何通過情境教學模式，讓數學課堂的教學趨向最適宜。

【關鍵詞】數學課堂 情境教學生活環境

一、生活環境情境

根據不同的學生的生活環境和經經歷，讓他逐漸的了解數學知識的發展形成和運用。教師在進行教學之前要先從學生的生活環境和經歷中找到能讓他們發現與新知識相關聯的事物，從他們所了解且熟悉的事物出發，讓知識跨越領域使他們在潛移默化的教學中就學會新的知識。

二、巧妙運用不同情境，激發學生的興趣和熱情

通過多次的實踐表明，在合適的時間、合適的學習段運用不同的教學情境，是可以很大程度上激發出學生的興趣和對學習的積極性。在教學中，教師作為主導，讓學生作為對事物進行探究的主體，結合教材上的學習內容，對所要學習知識的產生和發展進行探究活動。教師應該更加注重讓學生自己去剖析問題，對問題進行一系列的思考和探索，只有這樣學生自己解決的問題，他才會從中獲得成就感，從而對學習和解決問題抱有更大的欲望，在學習新知識上也會變得更加的主動。通過運用不同的教學情境，來不斷的吸引學生的注意力，以保證學生對參與教學活動的持續熱情。不同的情境可以展現出數學中不同的定理和命題的確立角度，在多樣的情境下讓學生有更加廣闊的視角的去了解到問題的核心和本質。通過變換情境模式來達到一題多解，一問多答的效果，給了學生們新鮮感，喚起了學生們對知識的好奇心和求知的欲望，也促使了他們產生主動參與的動力，整個教學過程中都能保證學生們的積極參與和對知識的理解吸收。

三、加深學生之間的交流與合作

在情境教學模式中更應該加深學生之間的交流和合作關系，讓傳統的“老師講，學生聽”這種單一的教學模式發生改變，以促進學生各個方面的全面發展。要做到加深學生之間的交流與合作，可以按照以下幾點進行：

1.在學生之間進行小組分配。通過將學生分成多個小組進行交流和學習，一般小組由4或8人組成，也會有個別是5或7個人組成，這樣可以縮短學生與學生之間的距離，同時也增強了學生之間交流的機會，更加有利于小組內成員的互相學習與進步。

2.對小組進行任務分配。以小組為單位來完成任務一般是通過各組員之間的交流與配合，所以教師在交待小組任務時，應當選擇需要各組員一起討論交流、反復推理的問題給他們，讓小組對這種問題展開分析和交流合作。在這之中，教師應該提醒組員不僅是要交流各自的結果，更應該交流的是各自的學習方法和分析過程，這樣才能幫助所有組員一起提高。

3.注重組員之間的合作精神，訓練組員的合作能力。在小組形成的情況下，要教育學生樹立起集體的觀念，讓他們知道自己都是小組的一員，每一個成員都應該為集體目標的達成奉獻出自己的一份力量。在教學過程中，教師要不斷的向學生傳授合作的觀念，鍛煉他們之間的合作能力，使他們學會積極主動的表達出自己的見解，并且學會聽取別人的意見，相互之間不斷取舍，最終確定一致的想法共同找到解決問題的辦法。

四、創建設立開放式的課堂教學情境

在數學教學中經常會出現開放性的試題，一般這類開放性的試題指的是條件不完全、結論不確定的多解題思路的題目，因為它與封閉式的題型不同，所以在數學教學中也產生了不同的功能。這種開放性的題目給了學生更多的交流和合作的機會，為學生作為對事物進行探究的主體創造了條件。由于開放性題目的存在，所以可以創設出一個開放式的課堂教學情境來輔助教學，這一過程是讓學生主動進行構建、積極地參與到課堂教學中來。這樣有利于學生數學意識的培養，讓學生真正做到用“數學”的思維去思考。要根據開放性的題目創設出與之相應開放式課堂教學，應該注意以下幾點：

1.在教學中可以將封閉式題改為開放式題。傳統的封閉式題目是給定完整條件求結論，如果將其中任意一條稍作改變就可以打破題目的封閉創造出開放式題目，也可以根據題目的大意，將題目改為多條件、多解法、多結論的開放題目，這樣可以提升學生的發散性思維。另外，將封閉式題目的條件和結論進行擴展，使其變為一個發展性的開放問題，或者是根據已知結論讓學生求條件的問題，這些方法都是將傳統題目變為開放性題目的有效辦法。

2.創設開放式教學情境的要求。在根據開放性題目創設開放式教學情境時，應當首先選用有趣、、有用、常見、熟悉的題目來設立，這樣更容易使學生投入到解決問題的過程中來，有利于提高學生的學習積極性。采用有趣、有用和常見熟悉的題目是為了讓學生對題目不產生恐懼心理而拒絕解題，這樣一來即使是不同的學生也能在解決問題的同時得到提升。

情境教學是一種教學方法，更是一門藝術，能激發學生對學習的興趣。在數學課堂上合理運用情境教學模式，能獲得較好的教學效果，教學的質量也能得到提升。