王海霞
【摘要】寫作,對于學生的創新精神和思維能力都有著極大的促進作用,所以在日常的高中語文教學過程中,語文教師絕不可輕視對寫作的教學,必須要從學生的實際情況出發,切實加強對于學生寫作能力的培養。
【關鍵詞】高中語文寫作教學誤區寫作興趣
一、當今高中語文作文教學的誤區
當今社會,兩種錯誤思想主宰了語文寫作教學,一種是應試教育,一種則是素質教育。應試教育注重學生的考試成績,在教學過程中,教師以高考的評分標準為準則對學生進行語文寫作教學,為學生能在高考中取得一個優異成績奠定基礎。素質教育則倡導學生丟開考試的“枷鎖”,提倡學生自由寫作,打破傳統的作文模式,培養學生真正的寫作能力。這兩種思想對高中語文寫作教學有著極大的影響,使高中語文寫作教學形成兩種差距很大的教學模式。
一種是機械的寫作教學。這種教學模式始終與傳統寫作教學相符合,一味要求學生按照嚴格的作文模式寫作,機械化地讓學生寫議論文、記述文或說明文。議論文的寫作永遠是一些大眾觀點,通過舉一些常見的名人名事來做自己的論據,永遠是“頭小,肚子大,腿短”的文章結構,毫無創新。記敘文則是通過一些常見的事跡,表達自己對祖國、父母、朋友的深切感情,甚至對于同一件事,大家都表達出歌頌或者排斥的情感,學生的情感完全是機械式的。這種教學模式下的作文,并不能在考試中取得優異的成績,反而會使學生對語文寫作產生排斥心理,使學生的思維得到約束,不利于高中生語文寫作水平的提高,也不能完成高中語文寫作教學的任務。……