提高初中數學教學效率的方法探索

楊曉宇

【摘要】數學是一門重視邏輯計算的學科，為提高教學的有效性，一線教師應積極探索教學新理念，大膽嘗試教學新方法，結合學情從不同維度訓練學生的思維和能力，以此夯實學生知識基礎，突破學習瓶頸。以初中數學教學為例，扼要概述了初中數學教學要求，并結合教學實踐提出了提高初中數學教學效率的幾點方法，以期與同行交流，共促教學質量的提升。

【關鍵詞】初中數學教學效率教學方法

一、初中數學教學要求概述

當代教育秉承“以學生發展為本”的教學理念，倡導以高效課堂的構建促進教學效果的提升。基于這一背景，初中數學教育也被賦予了新的“使命”。即以新改革理念為指導，樹立發展教學觀，結合學生年齡和心理特征，以及學科特點來設計教學策略，營造活潑、互動的教學氛圍，以全面調動學生對數學學習的積極性和主動性。

二、提高初中數學教學效率的可行方法

（一）重視學習習慣的養成

具體地說，即要求教師應指引初中生形成、養成正確的數學學習習慣，及時調整初中生的學習心態。初中數學相較于小學，難度有了進一步的提高，知識點也較以前龐雜，因此，養成良好數學學習習慣是學好數學的關鍵。教師不僅要督促學生在規定時間內完成學習任務，且課堂教學也要“精心布局”，從基礎入手，遵循初中生的年齡特點，圍繞“制定計劃、課前預習、認真聽講、及時復習、獨立作業、解決疑難、系統小結、課外學習”等多個環節展開；同時重視對數學教材的靈活運用，為學生系統、全面地梳理中小學數學知識和學習方法，注意其中相關聯數學知識的結構重組與概括，循序漸進，逐層揭示數學原理之間的聯系和規律。尤其是在講授過程中，要注意指導學生學會整理解題過程，歸納解題方法，能夠最終提煉出本節課的知識點。對此，可有目的性地組織學生開展“自主學習、合作學習、探究性學習”等多元化學習活動，深化學生參與數學課堂教學的積極性、深度與廣度，進而顯著提升課堂教學的實效性。

（二）創設情境，激發興趣

數學學科極為講究邏輯思維訓練，初中數學難度雖屬入門級，但已能初步體現數學的思維抽象性、邏輯嚴謹性等特性雛形。初中生正處于“直觀形象思維”向“邏輯思維”過渡的關鍵時期，缺乏成熟的邏輯思維體系。應對這一問題，創設適當的情境能夠有效解決。情境教學旨在調動學生積極性，培養學習興趣，形成主動發展的動因，促使學生通過觀察而不斷積累豐富的感性認識，進而在實踐感受中逐步認知和發展。因此，在初中數學課堂的各個環節，都應有針對性地結合當前課改方向和具體學情，動態調整數學教學方法，將“理論聯系實際”，準確把握住學生心理活動，為其營造出一種富有趣味、生動豐盈的情境氛圍，以此將生澀難懂、抽象復雜的數學新知的內化過程，轉化為更易于接受、理解的輸入形式，從而有效地吸引學生注意，促其主動地投入到數學新知識的學習之中，滿懷興趣地進入到最佳的學習狀態。例如，在講授“平面直角坐標系”相關知識點時，可先介紹“笛卡爾看到屋頂角上的一只蜘蛛拉絲誘發靈感”的數學小故事吸引學生注意。又如，在講授“隨機事件與概率”相關知識點時，可創設“購物抽獎”的情境，來誘發學生的好奇心，使之保持注意力集中，體會數學的樂趣。

（三）重視知識銜接，有效設問培養學生思維能力

基于前文所述，初中數學相對小學，更多強調邏輯思維，因此教師要抓住時機，引導學生在質疑、解疑的過程中，保持求知欲望，學會應對認知沖突，逐步建立起涵蓋數學概念、數學定義、定理和規律的系統的數學體系。例如，在學習“等腰三角形三線合一”的性質時，可安排三位同學合作，分別畫出“頂角平分線”、“底邊上的高”、“底邊上的中線”。此時，學生會發現三條線是一條線；基于這一問題，教師可引出“證明三角形全等的方法多種”的原理；同時，提出“為什么‘角邊邊不能判定‘三角形全等”？“為什么正三角形、正方形、長方形、正六邊形可以判定，而正五邊形不可以”等疑問，引導學生不斷質疑發問，全面激發出濃厚的學習興趣和求知欲望。

三、結語

綜上，初中數學是學生數學學習的基礎和關鍵，因此這一學段的教學必須堅持“以學生發展為本”的理念，準確拿捏初中生的心理特點和思維發展規律，既要重視為學生營造出情趣充盈的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，也要善于通過溝通數學知識的內在聯系，反復訓練學生對數學原理和公式解析的探究能力，以保障真正意義上實現教學效率的實質提升。

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