高中政治教學多元化課程資源的選取與利用

金琴

摘要：高中政治是是一門基礎性課程，也是概括性和理論性較強的學科，教師充分利用有效的課程資源進行課堂教學，能引導學生化抽象為具體，化復雜為簡單，對突破疑難問題和深入展開重點知識教學具有重要作用。本文主要論述了高中政治教學中多元化的案例資源與提高高中政治課堂教學效率的關系。

關鍵詞：高中政治；課程資源；教材；時事

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0045-01

在高中政治教學中，教師合理運用課程資源具有重要的意義。教師可針對不同的教學內容選取恰當的資源，能提高學生的課堂活躍度，加深學生對知識點的理解。在選取課程資源時，高中政治教師要避免僅僅依靠教材這一單一的模式，而是要靈活選取多元化的課程資源開闊學生的視野，以提高課堂教學效率。

1.深入挖掘、靈活運用教材資源

新課程要求教師不是教教材，而是用教材教。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。對教材進行創造性處理，會產生明顯的課堂教學創新效果，從而激活課堂。教材是重要的課程資源，在提出廣泛應用多種課程資源進行教學的今天，教材在教學中的作用不容忽視。在社會不斷發展的今天，我們的課堂教學不應該只是照本宣科，但是我們在教學中也不能拋棄教材。教材在當今的教學中，雖然不是唯一的課程資源，但是仍然是主要的課程資源。在運用教材上，教師要做到深入挖掘教材內涵，并加以靈活運用。政治是一門時代性較強的學科，但是政治教材不可能根據時代的發展及時進行修改。由于時事的瞬息萬變，如果教師在政治教學中僅僅按照教材進行講解，必然會使政治課枯燥、乏味。因此，教師要根據時代的發展對教材加以改變，根據實際情況靈活選擇需要講授的內容，并及時進行必要的調整和補充。在教材的運用上，一定要做到靈活性。教師要以教材為平臺，引領學生進行思考，放飛思維，讓教材成為學生學習知識的媒介，引出現實中的問題，引發師生之間的交流。在教學時，教師要把政治概念和理論與我們的社會熱點相結合，讓學生在具體的事例當中進行思考與探討，學習知識。這樣可以提高學生的感悟能力，培養學生的思維能力。

2.緊隨時代，要充分發揮好時事等信息資源

時事政治是教學內容的重要組成部分，其中，時事政治作為思想政治教學的補充內容，是高中思想政治教學不可缺少的一部分。在高中政治教學中，應當注重時事政治在教學中的應用，將時事政治融入教學的每一個環節，更好地落實愛國教育、政治教育等內容，培養學生正確的政治觀和價值觀，實現政治教學目標。

2.1擴充學生政治方面的知識面。，政治課是高中教學的重要學科之一，對學生的感悟能力和實踐能力有著很高要求。近些年來，由于政治學科高考內容日益多樣化，與生活間的聯系愈加緊密，其中不乏一些時事政治內容。高中政治教學中引入時事政治內容，是對政治教材的一種補充，可以拓展學生知識面，同時也能讓抽象的知識具體化，改變以往教學中重理論輕實踐的現狀，完善高中政治教學。如日常生活中，教師經常觀看電視新聞、報紙、各大網站、權威媒體等，多途徑的收集時事政治，積累教學素材。教師一邊收集一邊整理，分類歸檔，留作教學應用。

2.2鍛煉與開拓學生思維。眾所周知，高中是學生成長的一個重要階段，對學生全面發展與"三觀"形成的影響重大。高中政治教學增加時事政治內容，可以幫助學生更多的了解當前社會情況，更好地解讀熱點問題，加深對理論知識的消化理解。而且，時事政治與社會生活的實際情況相貼合，拉近了政治教學與生活之間的內容，利于激發學生的興趣，提高學生學習積極性，從被動學習變主動學習，鍛煉與開拓思維。如結合薩德問題、臺灣問題、南海問題等熱點問題設計討論主題，讓學生根據自身想法發表意見，便于鍛煉學生的思維，增強學生的政治敏感度，培養學生的愛國主義精神。

2.3促進教師角色轉變。在以往的政治教學中，由于受應試教學影響，教師將自身置于主導位置上，忽略了學生教學主體的地位，使課堂成為教師的一言堂，學生實際能力根本得不到鍛煉。引入時事政治內容后，教師與學生之間的互動會有所增加，學生充分的參與到教學實踐中去，能鍛煉學生探索能力、自主能力、問題解決能力，使學生有所成長和發展。同時，教師也從課堂主導者轉變為學生的引導者、輔助者，幫助學生全面發展。

3.學用結合，整合課內外資源

在過去課程當中，一個明顯的缺陷就是學生的學習被牢牢地圍困在課本上，師生的共同生活常常與真實的生活割裂開來。教師應站在學生的角度，聯系學生的生活實際，創設開放性的學習情境，在課堂中適度地引人開放性問題，激發學生主動探求知識的欲望，促進學生認識深化、情感發展。這需要我們在政治課教學中轉變觀念，引導學生在廣闊的實踐舞臺上能動地獲取有用的知識，引導學生把學習的范圍擴大到課堂以外，甚至身體力行地走出課堂，親自參與相關的社會經濟活動，在感性認識的過程中實現理性認識的升華，注重學用結合。例如，在講解經濟理論知識時，教師可以鼓勵學生到百貨商場、農貿市場、地攤等那里體驗或尋求大大小小的經濟行為中所包含的"經濟學道理"。這樣，就把課程資源的外延拓寬了、豐富了，又與現實生活緊密聯系起來，學生也真正體會到思想政治課并不是空洞的說教，生活中處處有經濟學。

綜上所述，高中政治教學的課程資源有很多，凡是能擴充學生的知識面、鍛煉學生的思維、提升教學效率的資源與案例我們都可以靈活使用。