新課程模式下初中政治生活化教學改革探析

陳美月

摘要：對于學生而言，初中是打基礎和知識升華的重要階段，思想政治的學習對于塑造學生正確三觀具有非常重要的意義。初中政治課是傳達素質教育理念的重要載體，教師應轉變傳統枯燥、單一、死記硬背的純理論教學模式，應從學生的學情和學科建設與發展出發，開展生活化教學。但現在的初中政治課教學存在著不少問題，學生學習較為被動，教師授課多以完成教學任務為目標，導致學生對思政學習"不感冒"。因此，初中政治教學應探索出新的路徑，對教學模式進行革新，使教學內容更為豐富，教學方式更為新穎，從而發掘學生興趣點，提高教學質效，而初中政治生活化教學則是大家重點關注的方向。

關鍵詞：初中政治；生活化教學；理性分析

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0044-01

政治是一門特殊的學科，它能改變和影響人的未來發展。優秀的政治教學能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。初中政治教學生活化，顧名思義，即為將政治理論學習與生活實際案例相結合，讓學生們在熟悉的生活環境和原有經驗之下，實現對理論知識的消化和深究。政治理論是生活的總結與升華，將生活的案例融入教學，將抽象的、難懂的知識與有血有肉、有現實價值的日常生活實例相聯系，易贏得學生的好感，降低其對知識理解的難度。將學生接受程度更高的生活觀點與實際的日常經驗結合起來作為教學的切入點，更符合初中生理解思政理論知識的特點，同時亦折射出生活中的政治教學理念，從而更易提高學生的學習興趣。

1.設計貼近實際生活的教學內容，讓學生參與教學

眾所周知，不少政治教師多抱怨當今學生學習思想品德的積極性不高，從而導致教學效率低下，其根本原因在于教師的責任意識不夠到位，教學方式和教學理念較為傳統。初中政治教學欲取得成功，需要其不忘初心，用心教學。因此在政治教學過程中，教師應深入研究學生的學情動態，整合教學資源，設計貼近實際生活的教學內容，讓學生參與教學，使教學模式更為簡易新穎有序，更符合生活實情，更符合學生的認知規律，進而提高學生學習政治的主動性，提高教學質效。例如，教師在教學"百善孝為先"一課時，應打破教材的局限，設計貼近實際生活的教學內容，讓學生參與教學。在具體授課時，可先向學生播放一段視頻：哈爾濱65歲的朱阿姨照顧5年的癱瘓臥床老伴摔倒在地，由于年齡和力氣的問題，無法把老伴抱上床，而子女卻存在在"通訊錄"里。視頻播放后，層層推進引導學生思考幾個問題：（1）看完視頻后的感想？ （2）視頻中阿姨的子女是否孝順？請大家舉例身邊有無類似案例？（3）如何讓老人們老有所養？如何打造銀絲下的春天？（4）視頻中的子女除了以后自己養老外，是否能"借力養老"？（5）信息化的今天，政府是否出臺政策輔助子女養老？

帶著問題的課堂導入能迅速吸引學生注意力，刺激其大膽地表達自我觀點。這樣的課堂教學能調動學生的積極性，促使其在課堂上多加辯論，闡述觀點，領悟到"哀哀父母，生我劬勞"、"孝敬父母，天經地義"、"居則致其敬，養則致其樂，病則致其憂"，理解到今天的中國人養老，已經從費孝通所說的"反饋模式"演變為"多元模式"，更加強調家庭養老與社區養老相結合，機構做補充。

2.引導學生理性分析與生活相關的時政熱點，潛移默化政治知識點

新課改提出教師應深入吃透教材，活用教材，根據學生的學情和生活實際，對教材進行具有生活化氣息的知識點補充。要引導學生理性分析與生活相關的時政熱點，從而活躍課堂氛圍，提高學生的主動性。回歸生活是政治教學所倡導的核心理念。因此，教師在教學過程中，應巧創情景，貼近生活實際，進而有助于提高政治課程教學的針對性、實效性和主動性。在教學體育精神時，可利用多媒體播放進段時間發生的搞笑一幕："足球賽前2天，河南建業為取得比賽勝利，邀請15名道士手持法器繞場一周作法、驅邪祈福。" 這種略帶迷信性質的奇葩事件易引起學生的關注、和探索欲望。因此在具體教學時，要引導學生對上述奇葩現象進行分析討論。進而向學生傳遞何為真正的體育精神：其應是健康向上的，公正、公開、有凝聚力、感染力和號召力。

3.不斷創造條件，促進學生道德踐行，豐富學生情感體驗

初中政治生活化教學，不僅是教學的本質需求，更是教學的價值追求。生活化教學實際上是要求政治教學從傳統的理論知識"掙脫"出來，關注學生的品行塑造，幫助學生解決生活中的思政問題，力求學生健康快樂成長。這就要求教師不斷創設生活氣息濃厚的教學情境，寓教于行，促進學生的思政踐行，提高學生情感提高的仿真度，領悟和了解社會的政治價值要求，逐漸形成正確的三觀和良好行為習慣。比如，在教學綠色環保課程時，可將最近網上火爆的文章《外賣，正在毀滅我們的下一代》念給學生聽，讓學生們了解外賣是如何造成垃圾污染的？外賣對身體造成的損害？垃圾污染的危害？在拓展延伸環節，要求學生結合所學的知識點進行自我反思以及課后的身體力行。

4.結束語

概而言之，初中政治生活化教學應選取貼近學生生活的事物，使學生輕松理解教學內容，同時鍛煉學生從不同角度理解、把握及分析時政案例的能力。課堂教學生活化，既是以學生為本位的新課改教學理念的彰顯，又是教師不斷發展自我的體現，更是發展學生道德核心素養的要求。

參考文獻：

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