實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析

辛寧+丁素娟+張秋紅

【摘要】初中生物這門(mén)課程的發(fā)展基于實(shí)驗(yàn)，因此在初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不但可以激發(fā)學(xué)生并用手腦的能力，而且還能夠使學(xué)生形成更加深刻的學(xué)習(xí)印象。為此，闡述了初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義，以及初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義運(yùn)用

一、初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的意義

1.有助于引導(dǎo)學(xué)生更加容易把握教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)樯飳W(xué)具備較強(qiáng)的科學(xué)性，其屬于理工課程，教材中從表面看簡(jiǎn)單的概念、規(guī)律常常超出了學(xué)生的想象，學(xué)生難以學(xué)習(xí)和掌握。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用，能夠以形象直觀的教學(xué)模式呈現(xiàn)單調(diào)、乏味的教學(xué)知識(shí)，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.有助于提高學(xué)生的自主動(dòng)手操作能力與探究能力。以心理學(xué)的發(fā)展作為視角而言，初中學(xué)生的思維主導(dǎo)依舊是形象思維，也就是記憶形象直觀事物的時(shí)間比較長(zhǎng)，且形成更加深刻的印象。并且，初中生具備較強(qiáng)的好奇心理，其注意力容易被獨(dú)特和新鮮的事物所吸引。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)法有著較強(qiáng)的趣味性、探究性，所以常常可以激發(fā)學(xué)生的積極參與，進(jìn)而有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力與自主學(xué)習(xí)能力的提升，并且也有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣。

二、初中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的對(duì)策

1.有效地應(yīng)用邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)法指的是基于教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。學(xué)生在此過(guò)程中能夠感受到實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，以及可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)自身探究生物知識(shí)的技能。像是在做觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察，要求在觀察實(shí)驗(yàn)前掌握應(yīng)用顯微鏡和取得洋蔥表皮細(xì)胞的方法。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生碰到不明白之處，還應(yīng)當(dāng)咨詢教師，以及在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如此的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以思索，也能夠讓教師明確學(xué)生面臨的一些不足之處，從而實(shí)施有效的指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間把握比較靈活，可長(zhǎng)可短，學(xué)生可以思考和理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而迅速地掌握知識(shí)和加深學(xué)習(xí)的印象。

2.有效地統(tǒng)一生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為一種證明手段非常關(guān)鍵。并且，生活是生物知識(shí)的淵源。為此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活，如此不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，而且還有助于學(xué)生理解知識(shí)。鑒于此，在如此的背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟實(shí)際生活現(xiàn)狀相聯(lián)系，而學(xué)生的自主探究方式是一種比較理想的聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)方法。例如，教師在講解植物呼吸作用問(wèn)題的情況下，能夠以“保鮮水果”這種實(shí)際生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)的條件，教師能夠要求學(xué)生結(jié)合自身的觀察與理解設(shè)計(jì)最為理想的保鮮水果的方式。在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間之后，大家面前能夠呈現(xiàn)各種保鮮水果的效果，學(xué)生也能夠明確各種保鮮水果的方式獲得的效果存在差異性。為此，學(xué)生能夠思索導(dǎo)致這種結(jié)果的因素。最后，在比較和分析學(xué)生的各種保鮮水果方式之后，能夠明確水果保鮮程度的制約要素是濕度、空氣流通性、氣溫等，并且能夠懂得在最適宜的濕度、低氧、低溫情況下可以實(shí)現(xiàn)十分理想的保鮮效果。

3.注重實(shí)驗(yàn)的探究和合作過(guò)程。對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，不可以一味地示范給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，然后進(jìn)行有效地指導(dǎo)，甚至在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行參與，多多激勵(lì)學(xué)生間的合作與探究，在合作完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的合作觀念。在學(xué)生碰到問(wèn)題的情況下，并非直接給學(xué)生進(jìn)行解答，而是應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生自主地實(shí)施處理的方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。為此，教師在教學(xué)中能夠?qū)嵤┓纸M的形式，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的形式完成實(shí)驗(yàn)，可以劃分實(shí)驗(yàn)為若干環(huán)節(jié)，再要求各個(gè)小組的學(xué)生各自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，碰到不明白之處能夠?qū)崟r(shí)地溝通，如果學(xué)習(xí)小組也處理不了，那么能夠直接報(bào)告給教師，防止存在問(wèn)題而不提問(wèn)教師的尷尬現(xiàn)象出現(xiàn)。如此一來(lái)，不但使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且有助于和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)氣氛，不斷激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)與合作精神，這也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。并且，通過(guò)小組合作探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有助于其學(xué)習(xí)印象的加深和對(duì)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生從原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極探究與主動(dòng)接受轉(zhuǎn)變，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。并且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、用于探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作等的良好品質(zhì)，因此在初中生物教學(xué)中非常有必要推廣與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

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