功夫不負有心人

陸昌霜

一、板書課題，導入

1.孩子們，今天我們繼續(xù)學習《徐悲鴻勵志學畫》（板書課題）一起讀。

2.通過前面的學習，我感覺你們不簡單，字音讀得準，句子讀得順，詞語理解也很充分。接下來，我們繼續(xù)探討“功夫不負有心人”的意思。

二、寫一寫

課件出示“功夫不負有心人”。

1.“功夫不負有心人”是一句很有名的俗語（諺語），誰來讀一讀這句話？你來！聲音響亮些就更好了。你來！讀得真好。你來！真棒。好，一起讀。

2.“功夫不負有心人”的“功”，大家注意了，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“工”的變寫，下面的一橫變成了提，右邊是力量的力，左右兩部分靠緊了。大家在測驗紙上寫一寫。注意身正背直，把字寫漂亮。

三、理解意思

1.這句話的意思你是怎么理解的呢？（指名學生說。）好的，你們用的是查工具書的方法。老師也查了工具書。

課件出示：

功夫：（1）本領(lǐng)，造詣；（2）指武術(shù)；（3）同“工夫”（指占用的時間，勤奮地做了有用的事）。本句指（3）。

“負”在字典中有這樣幾種解釋：

（1）背；（2）擔負；（3）遭受；（4）虧欠，拖欠；

（5）背棄、辜負；（6）失敗

負債累累（ 4 ） 身負重傷（ 3 ）

肩負重任（ 2 ） 負荊請罪（ 1 ）

不分勝負（ 6 ） 功夫不負有心人（ 5 ）

“功夫”指時間、精力。負，辜負。有心人：用心做事的人。有心：用心，仔細認真。

“功夫不負有心人”的意思：只要用心去做一件事，就會取得成功。做事只要舍得下工夫，最終會獲得成功的。

2.我們還可以聯(lián)系上下文來理解意思的方法。

（1）聯(lián)系上下文理解詞句的意思是一種重要的非常好的學習方法。

出示活動一：請一個同學讀一讀要求。

請大家到課文中細細品讀，注意了，可以默讀，可以輕聲讀，也可以大聲朗讀。但必須有一個共同的動作，手中要握一支筆。畫一畫句子，寫一寫思考。

課文中的“有心人”指的是誰？

徐悲鴻在巴黎求學時是怎樣下工夫的？

徐悲鴻是一個怎樣的“有心人”？（勤學苦練）

徐悲鴻下工夫的結(jié)果怎樣？

（2）都讀完了。我們一起來交流交流。學生能結(jié)合文中的句子發(fā)言。是啊，徐悲鴻勤學苦練，他付出了他的時間、精力、財力，最終他取得了優(yōu)異的成績，他的畫展轟動了整個畫界，也讓外國學生震驚。好，聯(lián)系上下文，我們就知道了“功夫不負有心人”的意思：本文指徐悲鴻生活清苦，抓緊一切時間畫畫，最后取得優(yōu)異的成績，畫展轟動畫界。

四、找近義成語和名言或詩句

你想到哪些和“功夫不負有心人”意思相近的成語、名言或詩句呢？（指名學生說，讓學生充分說。）好的，老師也找到了一些和“功夫不負有心人”意思相近的成語、名言、詩句。課件出示：

滴水穿石

愚公移山

懸梁刺股

有志者事竟成

世上無難事，只怕有心人

只要工夫深，鐵杵磨成針

鍥而不舍，金石可鏤

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。——魯迅

誰來讀一讀。你來。嗯，不錯，誰能更響亮一點讀！你來，真棒！我們一起讀。

五、運用俗語練表達

徐悲鴻勤學苦練、肯下功夫取得了成功，孩子們，你的生活當中有沒有類似的肯付出努力獲得成功的例子呢？請看活動二，讀一讀要求。

活動二：說一說。

我奮發(fā)努力， 功夫不負有心人。 時間過去了，我 。

先四人小組里練說，然后推薦代表全班交流。說的時候能用上適當?shù)男揶o手法更好。

全班交流。

六、結(jié)語

1.課后作業(yè)：

（1）抄寫本課生詞2遍。

（2）摘抄課文中最喜歡的句子2～3句。

（3）大聲讀課文，把課文讀熟，思考：我們要向徐悲鴻學習哪些精神品質(zhì)？（勤奮努力、從小立志愛國、為國爭光）

2.這節(jié)課，大家學得都很好，都很用心，都是學習的有心人。下課，謝謝！

設(shè)計理念：

微課，不僅是40分鐘課的節(jié)選，而且是獨立的、自成體系的、主題突出的課中課，應進行“專題學習”“深度學習”。每篇文章都有一兩處在結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵作用的、表現(xiàn)力特別強的詞、句、段，這是文本語言的亮點，也是文章的“文眼”，是教學的重點，是牽一發(fā)而動全身的點睛之處。深入閱讀之后，個人覺得“功夫不負有心人”這句話就是《徐悲鴻勵志學畫》這篇文章的文眼。選擇了這個切入點，讓學生讀這句話，寫這句話，理解這句話，運用這句話，讀懂徐悲鴻的勤學苦練，感悟他是怎樣勵志學畫的。讓學生學會認認真真地說，扎扎實實地讀，自信大膽地說，隨心所欲地寫。葉圣陶老先生有句話說得好：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”當我們的閱讀教學深陷在文本的內(nèi)容、思想、情感的漩渦之中，就會“亂花漸欲迷人眼”，忘卻了每一篇文本最主要的價值功能——它是一個學習閱讀和作文的“例子”。“識得文本真面目，價值就在例子中。”對文本內(nèi)容進行大膽的取舍，從而發(fā)現(xiàn)文本中“那一株最大的麥穗”。學所當學，積累語言，習得規(guī)律，學以致用，走向拾級而上的動態(tài)提升，讓學生語文核心素養(yǎng)的習得——語言的建構(gòu)與運用，不再是模模糊糊的、朦朦朧朧的，而是在課堂學習中能夠?qū)崒嵲谠凇⑶迩宄乜匆姡瑑?nèi)容與形式相互砥礪，理解與表達同步提升。而“功夫不負有心人”就是這篇課文中“那一株最大的麥穗”。

編輯 李博寧