談高中物理教學中培養學生創新能力的策略

王佳俊

【摘要】目前傳統教學中落后的教育觀念和方法仍妨礙學生創新能力的培養。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，開展研究性學習，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。

【關鍵詞】高中物理物理實驗創新能力一、在教學過程中，我們還可以通過有趣的物理小實驗創設情景

在物理教學中可以通過多種方法創設情景，如物理實驗、多媒體演示、情境活動、講故事或案例等。通過生動有趣的情景展現，巧妙質疑，不但可以極大的激發學生的學習興趣，更重要的是誘發學生進入質疑思維狀態，激發學生的創新熱情，啟迪學生的創新思維。

借助想象與聯想、培養學生的創新意識和創新思維在物理課堂教學中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學的創造性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結論直接的強加給學生，不敢讓學生自由討論與爭鳴，對學生的不同意見和觀點，以及學生的獨到見解有時不予理會。這樣就不能夠培養學生的創新意識和創新思維，不利于學生的長遠發展。相反，在教學過程中，教師要積極地創設條件，讓學生充分地動腦、動手、動口，相互討論，踴躍發言，充分發揮學生學習的主動性，從而激發學生的創造性思維，對學生創新能力的培養起著潛移默化的作用。

二、通過各種途徑激發學生的興趣

首先，教師要積極提高自身素質。風趣幽默的語言、流暢明晰的講述以及旁征博引的知識儲備都是教師吸引學生興趣的重要著力點。粵教版高中物理教材十分重視對于新理論和新技術的引用，比如在超重失重的討論中采用力傳感器給出了物體在電梯運行中所受支持力隨時間變化的實際曲線圖。這就要求物理教師及時補充最新知識。

其次，重視對課程和實驗的精心設計。學生興趣的激發需要教師在課程講授和實驗過程中的精心設計，否則學生感到無聊就不會有興趣繼續學習。值得注意的是，教師設計過程中，一方面，要重視教案對課程設計的運用；另一方面，也要充分考慮學生學習的實際情況。在《探究自由落體運動》中的“實驗與探究”欄目有一個實驗是運用兩枚相同的硬幣和兩張與硬幣表面面積相同的紙片。實驗通過變量控制的方法，分析物理下落過程的運動情況與重力的關系。毋庸置疑，實驗效果是明顯的，學生都明白，重的物體下落的快，在實驗中就會感到十分無聊。沒有人會對熟知的事物有強烈的求知欲望，所以這個實驗不能激起學生的興趣。鑒于此，教師在實際教學過程中可以選擇不考慮該實驗。

三、遵循認知規律，發揮主體作用，培養學生的創新思維

思維是大腦對客觀事物間接概括的反映，創新思維不僅能揭示客觀事物的本質和內在聯系，而更重要的是能產生出新穎的、前所未有的成果。對中學生來說，頭腦中舊的表象很少，展現書本知識發生發展的教學過程，就是學生創新思維的培養過程。在目前中學物理教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重學習的結果，而忽視學習的過程。學生缺少自主學習的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。要真正培養學生的創新思維，教師在教學中就要重視設計引導學生的學習活動，以相應的創新思維的熏陶，發展學生的創新意識。教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法解決問題，同時重視在教學中再現前人是如何創造、發明的，讓學生在前人走過的軌跡上，經歷失敗和成功的磨礪，體會創造成功的喜悅。例如牛頓在伽利略等科學家研究的基礎上建立牛頓三大定律，各種原子模型的建立和不斷完善的過程等內容中突出科學創新思維的教育，并逐步滲透如理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學生知道為什么要建立物理模型，學會根據現象或事實進行科學推理的方法，這不僅有助于學生加深對基本知識的理解，還有助于加深對研究方法的領悟，提高學生對科學的認識和創造能力。

四、改革實驗教學，營造創新氛圍，培養學生的創新能力

實驗教學是物理教學實施創新教育的重要基礎和手段，實驗不僅對激發學生學習興趣，提高實踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學生創設創新氛圍，培養創新意識、創新思維、創新能力，提高科學素質的有效途徑。

當前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設計都是按照規定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導學生思考和探索，有些學生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領會實驗的原理和思想。不利于學生創新思維的培養。因此必須改革實驗教學的方法。

總之，學校是培養人才的搖籃，廣大教師要承擔起開發青少年的創新潛能，培養創新型人才的神圣使命。廣大教師只有樹立創新意識，形成創新作風，自身具備較高的創新才能，才更有利于培養學生的創新思維能力，培養更多的適合二十一世紀的高素質的創新型人才！

參考文獻：

[1]龔逸塵.高中物理教學中創新能力的培養[D].湖南師范大學，2006.