讓文化浸潤生命

【摘 要】核心素養理念下，學生價值觀、思維、品格、身體健康、能力、公民與社會素養等方面素養的培養，成為教育關注的焦點。在此背景下，學校管理也面臨改革的挑戰與機遇。良好的學校文化，它應該浸潤校園中的每一個生命，潛移默化地影響每一個師生的行為，陶冶他們的情操，豐富他們的素養。

【關鍵詞】文化；生命；核心素養

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）74-0037-02

【作者簡介】金軍華，江蘇省無錫市旺莊中學（江蘇無錫，214000）校長、書記，高級教師，江蘇省語文特級教師。

隨著學生發展核心素養相關文件的頒布，推進教育改革與發展已成為教育領域的共識。核心素養理念下，學生價值觀、思維、品格、身體健康、能力、公民與社會素養等方面素養的培養，成為教育關注的焦點。在此背景下，學校管理也面臨改革的挑戰與機遇。良好的學校文化，它應該浸潤校園中的每一個生命，潛移默化地影響每一個師生的行為，陶冶他們的情操，豐富他們的素養。

一、重塑辦學理念

每一所學校因其歷史的獨特性，都有其獨特的文化，而一所學校文化的靈魂就是這所學校的辦學理念，學校辦學理念的塑造是學校整個文化建設的基礎。辦學理念的形成必須建立在繼承學校歷史、結合學校現實、順應時代需求和著眼教育未來的基礎上提煉而成。

江蘇省無錫市旺莊中學（以下簡稱“旺中”）地處城郊接合部的開發區，近幾年學區內外來務工子女入學比例大幅度升高，擇校熱又使學區內小學升初中的優秀生源流失較多。學校領導班子先從分析目前學校發展背景入手，了解學校優勢與不足，充分調研，梳理與分析影響學校發展的主要問題，對國家頒布的學生核心素養進行了校本化解讀。在秉持旺中校訓“博學篤行”的基礎上，明確了新的辦學理念。“做積極的生活者”“讓每一個師生體驗成長的幸福”；提出了“四有四會”的培養目標：“有教養，會學習；有思想，會表達；有理想，會實踐；有擔當，會創新”；梳理了面向未來旺中學子應該具備的基本素養：民族情懷、責任擔當、健康生活、學有特長、實踐創新；提出了學校發展的愿景：師生眷戀向往的精神家園，師生體驗成長的幸福樂園，百姓滿意、學生喜歡的優質學園。

二、培育環境特色文化

學校以“文化品位、現代氣息、人文精神”為理念，精心挖掘和培育校園的環境特色文化，著眼于營造良好的環境文化氛圍對學生的熏陶和感染。校園中有些富有意義和美感的景物，若加以合理地挖掘和培育，往往可以成為營造學校文化氛圍的點睛之筆，為學生陶冶情操、磨煉意志、啟迪智慧創設一個優良的物質條件。

旺中校園里有個“紫藤長廊”，每到四月紫藤花盛開時，一團團，一簇簇，遠遠望去，似翠綠的浪花中升騰起淡紫色的云霞，典雅而清麗。緊挨著紫藤架有一間儲物用的教室，環境清雅，緊靠教學樓，遂用作學生閱覽室。而后由學校文學社發起，在全校師生中發起為閱覽室征名活動。經過評選，閱覽室被命名為“紫藤書苑”。閱覽室全天開放，自由借閱。全國特級教師肖培東、江南中學名師朱武英、南京師范大學陳紅燕博士、知名作文指導專家薛漢忠、新沂一中名師楊寧先后來到“紫藤書苑”，和旺中學子一起分享讀書和作文的經驗。“紫藤書苑”在校園內蕩起層層幸福的漣漪，開啟了一場閱讀的幸福之旅。世界讀書日來臨之際，“紫藤書苑”開展了書友會活動。在美麗的紫藤架下，學生們自由地換書、買書、看書、猜書謎、背唐詩、對對子……同時開展的頒獎活動還有“讀書之星”“書香家庭”等。紫藤架下，好書互換；百花叢中，讀書猜謎，成了校園最靚麗的一道風景線。“紫藤書苑”，師生們已然視她為心中的一片圣地，一座棲息靈魂的精神家園。

三、創建“幸福教室”

班級作為學校發揮育人功能的一個重要載體，往往有其獨特的文化內涵。班級文化建設的目的重在教育，而非管理；班級文化建設的過程，應該注重讓學生在活動中體驗。學校每學期開展“幸福教室”的創建活動，要求每個學生積極參與設計自己班級的班名、班訓、班旗、班歌、班徽，各班設計的班級名片要充分體現班級的奮斗目標和文化理念。

在“讓班旗飄揚”活動中，學生親手設計圖案、色彩、旗名，學校隆重舉行班級授旗儀式。課間操、長跑等活動，旗手列在隊伍的最前面。一面班旗，就是一種榮耀，一種嘉獎，誰在一段時間內有進步，有亮點，得到教師和學生的認可，都有可能成為班旗的旗手。這鮮艷的班旗不僅在操場上飄揚，還飄揚在學生心靈的天空中，引領學生不斷前進。

在班徽展評活動中，小小班徽聚人心，創意設計蘊文化，各班學生代表登臺詮釋班徽設計的構思和意蘊，學校特邀東南大學專家擔任點評嘉賓。班徽展示時，小小解說員們紛紛上臺，用自信的笑容、響亮的聲音、動聽的語言，將班徽的內容寓意、色彩搭配、圖形設計的創意由來娓娓道來，團結和諧、積極開朗、奮勇拼搏、敏事慎言、勇奪第一……班級文化的特色呼之欲出。活動最后，學校評選出最美班徽以及最有創意獎和最具內涵獎。這樣的活動不僅是一次班級文化的展示，也是一次學生自我的展示，更是學生創造能力的一次自我體現，小小的班徽讓班級的每一位學生緊緊地圍繞在它身邊，用他們的才華與智慧，使其熠熠生輝，閃耀文化之光。

學校微信平臺適時推出“幸福教室”展評活動。這一系列活動，既為學生創造了良好的學習環境，又增強了學生對“家”的認同感、歸屬感，乃至責任擔當意識。班級精神文化對人的感染力是巨大的，只有真正把班級建設成生命發展的精神家園，學生的核心素養才會得到健康發展和提升。

四、營造“個性學園”

學校結合核心素養的要求、教師的特長以及學生的需求，倡導積極心態下的課堂自主展評學習，關注生長、自主建構，讓學更有自主意義；聚焦課堂、以學導學，讓教更具指導價值，鼓勵學生積極參與、積極思考、自主學習、自主探究、勇于質疑、勇于展評，挖掘優秀的自己。開設球類、樂器、歌舞、書畫、手工等20多個活動社團，來提高學生的審美修養，促進學生的身心健康、個性發展和綜合素質的提高。

百草園社的學生們利用校園里多彩的樹葉和花朵，制作樹葉貼畫、葉脈書簽；學習植物分類學的基本知識，給紫藤書苑的植物掛上了名片；利用生活中常見的材料，制作植物細胞的立體模型。在百草園，學生充分解放大腦，學會去思考；解放眼睛，學會去觀察；解放耳朵，學會去傾聽。莊園民謠吉他社以關注學生全面發展、健康成長為目標，以傳授吉他演奏、彈唱技巧，傳播民謠文化為主要內容，集教學、訓練、演出、沙龍等多種形式于一體，受到了旺中學子的青睞。教育中，教師倘若能以對待孤品的心對待每一個學生，并用慢速快門來曝光他們成長過程中的美，必定能為他們營造局部的晴天，喚起學生對生活的熱愛和柔情，喚起學生對美好的追慕和期待，促進其個性成長。

基于核心素養培育的校園文化建設，旨在讓校園里的每一個生命在文化的浸潤中，陶冶性情、潛移品性、培養情操、提升素養、塑造靈魂，并能體驗成長的幸福。endprint