高中語文教學中學生寫作能力的培養和拓展分析

張迎春

【摘要】寫作一直都是高中語文教學的重成部分，通過這項內容可以對學生語文綜合能力和語言運用能力進行考察，在考試中也占據很重要的地位。但是，如何寫好作文，在考試中拿到作文高分，這是教師和學生一直都在探索的問題。寫作教學也是教學中的一個難題，要對其進行創新教學的難度就更大，為了能夠有效提升學生的寫作能力，就要先分析寫作教學中存在的問題，這樣才能提出有效的解決對策。主要分析了高中語文寫作教學中存在的問題和解決對策。

【關鍵詞】高中語文教學寫作能力寫作興趣新課程標準對高中語文寫作教學進行了強調，要求教師注重培養學生的創造性思維和創新能力。在高中語文教學中，作文教學本來就肩負著培養學生綜合素質的重要作用，但是現階段的高中作文教學卻出現了一些問題，導致學生的思維和能力培養缺乏可靠的保障。在新課程標準實施的背景下，教師要努力為學生創造更好的成長空間，重視培養學生的思維和能力，幫助學生形成良好的寫作意識和寫作習慣，讓學生敢寫、愛寫、會寫。

一、高中語文寫作教學中存在的問題

1.學生的寫作興趣不高

高中語文寫作教學中存在的一個普遍問題就是學生缺乏寫作興趣，很多學生都害怕寫作，甚至有的學生出現了抵觸和厭煩情緒。而興趣就是激發學生寫作動力的重要因素，如果學生對寫作失去興趣，自然就沒有創作動力，只能為了完成任務而寫作，寫出來的作文也是空洞無物，沒有任何新意。高中生缺乏寫作興趣是影響學生提升寫作能力的重大阻礙，要想提高學生的寫作能力，就要先提高學生的寫作興趣。

2.作文缺少真情實感

高中生寫作教學中存在的另一個問題，就是作文缺乏真實感情，學生寫出來的作文要么是夸夸其談，要么是平淡無奇，沒有表露內心的真情實感。只有發自內心的表露情感，才能寫出有血有肉的作文，這就要求教師在教學中要加強對學生情感的引導。通過剖析教材中的情感部分，引起學生在情感上的共鳴，并指導學生借鑒文章的寫作思路，在平常的敘述當中添加有關情感的描述，從而提升作品的水平和檔次，讓學生逐步掌握有效的寫作技巧，通過寫作抒發內心的情感。

3.寫作程序化傾向明顯

高中語文寫作出現一個明顯的錯誤傾向就是程序化現象過于明顯，由于社會上出現了很多學習輔導班，為了能夠快速提升寫作能力，贏得漂亮的分數，很多學生都參加了補習班，在輔導班學習大多是記憶一些固定語句和寫作模板，然后在寫作實踐中套用這些固定模式，雖然學生的寫作能力得到了提高，但是思維習慣也形成了定勢，這些程序化的寫作套路不利于學生形成良好的寫作習慣和寫作能力。

4.學生積累的素材有限

高中生寫作普遍存在素材積累不夠的問題，在寫作時經過會無話可寫，導致學生素材積累不夠的原因主要有兩點：其一是學生在課余的閱讀時間沒有注重積累素材；其二是高中生的學習科目較多，沒有足夠的時間把經歷放在某一個學習模塊上，日常的寫作時間本來就很少，針對寫作進行專項訓練也就不太可能，從而導致高中生寫出來的作文都是層次混亂、表述不清，這對于培養高中生語文寫作能力非常不利。

二、在高中語文作文教學中提升學生寫作能力的有效策略

1.提升學生的寫作積極性

對學生來說興趣是學生進行寫作的動力來源，只有幫助學生提升寫作興趣，學生才能積極參與寫作教學，進行深入有效的學習。在寫作教學中，教師要客觀地認識高中生面臨的學習壓力和學習重任，對學生進行積極的鼓勵和引導，讓學生可以密切觀察生活中的點點滴滴，并通過寫作來表現。教師在寫作教學中也要積極地融入多種素材，我國的歷史文化中有很多故事都非常適合作為寫作素材，通過融入多個有趣生動的故事，就可以更好地吸引學生的注意力。這種教學方式的應用可以幫助學生積累素材，也更有利于提升學生的寫作水平。在課余時間，教師也可以引導學生閱讀課外讀物，不斷擴充他們的知識面，全面促進學生寫作能力的提升，讓學生在寫作學習中保持較好的積極性。

2.培養學生積累素材的能力

寫作就是對自身生活體驗進行提取和加工的一個過程，學生進行寫作要以積累為主，積累的素材越多，寫作時的思路就會月順暢，寫出的文章內容也會更飽滿。高中生出現寫作問題大多是因為素材積累不夠，所以教師應從材料、情感和寫作能力這幾方面對學生進行培養，讓學生通過記日記的方式積累大量文字，同時鼓勵學生對生活中的事情進行比較，將具有鮮明特點的人物寫進文章中。在寫作方式上，教師應該鼓勵學生多練習，將自己對生活的感悟和發現寫在本子上，同時要教育學生拓寬視野，通過組織社團活動擴大學生的交際圈，增加學生的生活閱歷。此外，教師可以引導學生在教室的某個角落設立書庫，實現文章資源共享，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣和素材積累習慣。

3.教師要轉變教學觀念

在培養學生寫作能力的過程中，教師要轉變一下自身的教學觀念，鼓勵學生用不同文體進行寫作，而且教師要注意把控指導力度，盡量少參與學生的寫作活動，給予學生確定題目的自主權，為學生提供想象空間，讓學生擁有表現的機會。但這并不代表學生可以亂寫，寫出來的文章上下文都銜接不上，而是讓學生在掌握寫作技巧的基礎上，嘗試使用多種文體進行寫作，從而找到自己擅長的文體和寫作風格。因此，高中語文教師要注意培養學生運用多種文體進行寫作的能力，讓學生達到一專多能的程度，從而實現提高學生寫作能力的目的。同時，教師要意識到鼓勵的重要性，在批改學生作文的時候，給予學生適當的表揚，這有利于增強學生的學習動機，為學生創作出優秀的作文提供動力。

三、結語

為了提高高中生語文寫作能力，教師在教學中要注重對學生進行科學指導，利用多種形式進行寫作訓練，并運用合理的教學法去啟發學生的寫作思維，增強學生的寫作興趣，拓寬學生的寫作思路，讓他們養成良好的寫作習慣，通過觀察生活中遇到的人、事、物，讓學生的作文富有情感，輕松、快樂地進行寫作活動。

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