巧設銜接、精彩生成

夏錦霞

摘 要：教師要及時抓住學生有價值的生成，調整好每個教學環節的銜接。恰當的銜接語言可以激發學生的興趣，可以調動課堂教學的積極性，維持教學過程中學生適度的緊張狀態，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分，還可以使課堂銜接順利自然，如一幅山水畫，寥寥幾筆卻一氣呵成，極富生命力。這樣巧設銜接就可以使課堂更加精彩，使學生更喜歡學數學，從而體驗學習的成功與快樂，并且有利于提高教學質量，知識又得到升華，一舉數得何樂不為！

關鍵詞：價值；銜接；回味；嚴密；深度；心弦；快樂

如果說課堂教學是一出舞臺劇，那么課前預設銜接教學過程就好比是導演和演員的創作，課堂上的生成就像導演和演員的靈感，靈感來了就得好好地抓住，否則會稍縱即逝。在此，我從教學實踐著手淺述自己的一些觀點。

一、將問題融入生活情境，讓環節銜接回味無窮

在小學數學教學中，如何落實新課程理念，在教學中如何巧用銜接語，使環節與環節之間過渡自然，將問題融入生活情境，在教學中如何創造條件讓學生自主探索，獨立獲取知識；如何引導學生用討論、交流、小組合作等方法開展有效的學習活動是值得研究的問題。我在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力，從而激發學生固有的好奇心，使其求知欲得到滿足，產生“我要學”的愿望，使他們積極、主動地去探求新知。

二、實踐探究中獲得新知，讓環節銜接緊湊嚴密

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學應在師生平等對話交流的過程中進行。”學生不喜歡老師一味的訓誡和說教，他們期望著與老師建立平等和諧的關系。數學課堂因為它學科的特殊性，極容易造成課堂教學以“傳授型”的形式出現，所以要使課堂活起來，在教學環節中與學生的互動就顯得極為重要，而互動中用實踐探究獲得新知，讓環節銜接緊湊嚴密。

如在實踐探究推導平行四邊形的面積計算公式中，我借助多媒體課件利用文字的閃現、圖形的剪切和移動、顏色的變換等手段加上精密的銜接語言，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且增強了學生的感官刺激，有助于學生理解概念的本質屬性。教學中，教師使用多媒體教學恰當地揭示了平行四邊形轉化成長方形的動態過程，學生通過剪、拼等操作活動，加上教師的動態演示能充分感知并保留和記憶“轉化”的過程，深刻體會到了轉化過程中的“變”與“不變”，很好地突出了教學重點，突破了難點。

三、筆隨心動與展示自我，讓環節銜接飽含深度

數學源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識在生活中都能找到其原型，把所學的知識銜接到生活中和應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以鞏固練習成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。練習習題設計要涵蓋本節課所有的知識點，每題要飽含深度，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，讓學生筆隨心動與展示自我，使學生面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣，引發了思考，發展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效地培養了學生創新意識和解決問題的能力。最后一個環節是課外延伸，既呼應新課，又為孩子學習三角形、梯形的面積的知識做了很好的鋪墊。

四、巧設總結回顧與發展，讓環節銜接緊扣心弦

新的教育理念指出“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我們認為這正是教學的本質所在。我們在數學教學中適當地給學生創設情境，能有效地運用銜接語言和情感激勵調動學生的積極性，吸引學生的注意力，還能引領學生自己推開數學這扇門，并會使學生在不知不覺中獲得知識、總結新知識和回顧所學的知識，讓所學的知識緊扣心弦，從而激發學生學習數學的興趣，建立學好數學的信心，真正使數學生活化、生活數學化。

總之，整節課各環節銜接緊湊嚴密，點燃了學生的學習激情，讓學生快樂獲得新知，讓學生學得愉快輕松。所以一堂課的成功與精彩有賴于教師銜接語言的有效運用。所以在小學數學課堂教學中，教師要從實現教學目標的角度出發，借助多媒體的語音畫面效果提高學生的學習興趣，巧妙地設計課堂環節銜接語言，因為數學的猜想更加注重“有依據的聯想”，所以巧設銜接語言不僅直接影響到學生對數學知識的理解和學習興趣的培養，也直接影響到課堂進程的發展與課堂精彩的誕生。在整個教學環節中，我在實踐探究時銜接語言過渡自然，引發學生對新知的“認知沖突”，有效地激發了學生的探究欲望，讓學生自主學習，探索發現，領會“轉化”思想。

編輯 高 瓊