論“教”與“學”的結合

孫楠

摘 要：教育中兩個最為重要的主體就是老師和學生，老師的任務是教，學生的任務是學，對這里的“教”與“學”在古代就做了要求——“師者，傳道，授業，解惑也”“學而不思則罔，思而不學則殆”。孩子們作為學習的個體，他們需要的是引導與耐心、生活經驗與體會。讓孩子們用心感悟生活中的點點滴滴，語文源于生活，只要抓住源頭，又怎么可能會教出沒有語文天分的孩子呢？

關鍵詞：教；生活；學；讀書；品質

一、“教”，無處不在

教學不僅僅是在四十五分鐘的課堂里，學生在課堂上學到的知識只是語文知識的一小部分，更多的學習應該是在茶余飯后，在日常生活中，在與大自然親近的過程中。曾經看過這樣一幅漫畫，漫畫中的老師帶著學生們一起坐著小車去春游，春游回來的途中老師就開始給學生們布置周末作業了——一篇日記、一篇周記、一篇游記、一篇春游感想……漫畫中的孩子只能是被動且無可奈何地接受老師的“肆意妄為”，我們雖然大力提倡讓孩子們走出教室，在這廣闊的大自然中學習語文，但廣大語文教師的這種做法徹底違背了教育原本的目的與意義。孩子們本是帶著興奮、好奇的心和伙伴們一起追尋大自然的奧秘，可卻在春游之后被老師澆了一盆冷水。本該回到家就激動地向爸爸媽媽匯報自己出游的“奇妙探險”，這樣一來，回家就只能悶頭吃飯，然后在書房與無休無止的作業進行“拉鋸戰”。既然是小學語文，我們就更應該讓孩子在一個自由寬松的空間中去學習。比如，在大課間的時候老師陪著孩子們一起打沙包，在早晨晨跑的時候老師陪著孩子們一起鍛煉身體，帶著孩子們去敬老院讓他們給老爺爺老奶奶唱首歌，讓孩子回家給爸爸媽媽洗一次腳……諸如此類，像這些具體的生活點滴孩子們會從中有所感悟，他們會在不知不覺之間將這些記錄下來。或許是他們有感而發的一篇日記，又或許是他們精心籌劃的一篇作文，這樣的效果，遠遠好于老師刻意去讓孩子們一次性寫很多篇的“任務性”寫作。教，無處不在，只要我們留心觀察，生活處處是語文，世事洞明皆學問。

二、“學”，時刻準備著

怎樣才能讓孩子們時刻在生活中學習語文呢？這就需要老師的悉心教導了。語文課本上的知識僅僅是為了給孩子打好語文基礎，要想讓這座金字塔更加宏偉壯觀，我們就必須給它添磚加瓦。其中最為重要的就是要讓孩子們靜下心來讀好書，冰心曾經說過，讀書一定要明白“讀好書、好讀書、讀書好”，讓孩子們讀書不但能夠提高他們的寫作能力，一本好書還可以教他們做人做事——世上幾百年舊家，無非積德，天下第一等好事，還是讀書，時刻準備著，準備一本好書；時刻準備著，準備收獲一座黃金屋。除此之外，老師還可以在課余時間與學生們分享自己的經歷見聞、感悟體會，比如說每周一升完國旗之后，老師就可以給孩子們講一講抗日英雄的光輝事跡，講一講從日寇踏上中國領土到毛主席站上天安門廣場的城樓上，炎黃子孫是有多么的艱辛與不易。孩子們從中汲取到的是歷史知識，培養了他們的愛國情懷，這又何嘗不是一種學習呢！

三、教學并濟，事半功倍

沒有學生學習知識，教師頂多算是一個光桿司令，沒有老師授課，學生們自然也會變成一盤散沙。當務之急，我們是要教師準備好“教”的內容，精益求精；要學生做好“學”的準備，時刻待命。千里之行，始于足下，小學的語文教育就是要為孩子們日后學習語文打好堅實的基礎，在這個時候不管是“教”還是“學”，哪一個環節都絕對不能出現差池。“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。”處處留心，處處感悟，時刻給孩子們傳遞一些“不起眼”的小知識，時刻給孩子們傳遞一些“司空見慣”的正能量，這樣才能真正做到為人師表的典范。聚沙成塔，集腋成裘，如果學生和老師一起商量著設置一個讀書角，每周選擇固定的時間和大家一起分享好書或者是一起閱讀經典書籍，教師在講臺上朗誦一首小詩，學生主動地向大家分享一個故事，這些雖然都可以算作是教學內容中的小插曲，但它卻能在無形之中激發孩子們學習語文的信心和潛力。給孩子打造一個良好的語文學習氛圍是每個語文教師的必須要做的功課之一，但很多教師通常都會忽略這一環節。沒有一個好的學習氛圍，孩子們學習的興趣又怎么會被激發？語文教師還是要將一切都“運籌帷幄”，真正做到決勝千里。這樣的語文教學才是事半功倍的、成功的教學。

著名教育家、思想家陶行知先生曾經說過，生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力的培養，使它貫穿于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當培養而后可以實現。作為教師，我們雖然不能讓孩子們的學習像機器一樣的“自動化”，但我們一定要讓孩子們用眼睛去看，用鼻子去嗅，用耳朵去聽，用手去撫摸，語文就是一門包羅萬象的學科，我們就不能說它是獨立存在的，恰恰相反，人類的所有智慧、所有文明、所有品質、所有精神，幾乎都能夠融合到語文當中來，學習語文，不但要學知識，還要學一切人類所具有的美好品質。“教”“學”結合，所向披靡。

編輯 李琴芳