論“教”與“學(xué)”的結(jié)合

孫楠

摘 要：教育中兩個(gè)最為重要的主體就是老師和學(xué)生，老師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，對(duì)這里的“教”與“學(xué)”在古代就做了要求——“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。孩子們作為學(xué)習(xí)的個(gè)體，他們需要的是引導(dǎo)與耐心、生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。讓孩子們用心感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，語文源于生活，只要抓住源頭，又怎么可能會(huì)教出沒有語文天分的孩子呢？

關(guān)鍵詞：教；生活；學(xué)；讀書；品質(zhì)

一、“教”，無處不在

教學(xué)不僅僅是在四十五分鐘的課堂里，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)只是語文知識(shí)的一小部分，更多的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在茶余飯后，在日常生活中，在與大自然親近的過程中。曾經(jīng)看過這樣一幅漫畫，漫畫中的老師帶著學(xué)生們一起坐著小車去春游，春游回來的途中老師就開始給學(xué)生們布置周末作業(yè)了——一篇日記、一篇周記、一篇游記、一篇春游感想……漫畫中的孩子只能是被動(dòng)且無可奈何地接受老師的“肆意妄為”，我們雖然大力提倡讓孩子們走出教室，在這廣闊的大自然中學(xué)習(xí)語文，但廣大語文教師的這種做法徹底違背了教育原本的目的與意義。孩子們本是帶著興奮、好奇的心和伙伴們一起追尋大自然的奧秘，可卻在春游之后被老師澆了一盆冷水。本該回到家就激動(dòng)地向爸爸媽媽匯報(bào)自己出游的“奇妙探險(xiǎn)”，這樣一來，回家就只能悶頭吃飯，然后在書房與無休無止的作業(yè)進(jìn)行“拉鋸戰(zhàn)”。既然是小學(xué)語文，我們就更應(yīng)該讓孩子在一個(gè)自由寬松的空間中去學(xué)習(xí)。比如，在大課間的時(shí)候老師陪著孩子們一起打沙包，在早晨晨跑的時(shí)候老師陪著孩子們一起鍛煉身體，帶著孩子們?nèi)ゾ蠢显鹤屗麄兘o老爺爺老奶奶唱首歌，讓孩子回家給爸爸媽媽洗一次腳……諸如此類，像這些具體的生活點(diǎn)滴孩子們會(huì)從中有所感悟，他們會(huì)在不知不覺之間將這些記錄下來。或許是他們有感而發(fā)的一篇日記，又或許是他們精心籌劃的一篇作文，這樣的效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于老師刻意去讓孩子們一次性寫很多篇的“任務(wù)性”寫作。教，無處不在，只要我們留心觀察，生活處處是語文，世事洞明皆學(xué)問。

二、“學(xué)”，時(shí)刻準(zhǔn)備著

怎樣才能讓孩子們時(shí)刻在生活中學(xué)習(xí)語文呢？這就需要老師的悉心教導(dǎo)了。語文課本上的知識(shí)僅僅是為了給孩子打好語文基礎(chǔ)，要想讓這座金字塔更加宏偉壯觀，我們就必須給它添磚加瓦。其中最為重要的就是要讓孩子們靜下心來讀好書，冰心曾經(jīng)說過，讀書一定要明白“讀好書、好讀書、讀書好”，讓孩子們讀書不但能夠提高他們的寫作能力，一本好書還可以教他們做人做事——世上幾百年舊家，無非積德，天下第一等好事，還是讀書，時(shí)刻準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備一本好書；時(shí)刻準(zhǔn)備著，準(zhǔn)備收獲一座黃金屋。除此之外，老師還可以在課余時(shí)間與學(xué)生們分享自己的經(jīng)歷見聞、感悟體會(huì)，比如說每周一升完國旗之后，老師就可以給孩子們講一講抗日英雄的光輝事跡，講一講從日寇踏上中國領(lǐng)土到毛主席站上天安門廣場(chǎng)的城樓上，炎黃子孫是有多么的艱辛與不易。孩子們從中汲取到的是歷史知識(shí)，培養(yǎng)了他們的愛國情懷，這又何嘗不是一種學(xué)習(xí)呢！

三、教學(xué)并濟(jì)，事半功倍

沒有學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師頂多算是一個(gè)光桿司令，沒有老師授課，學(xué)生們自然也會(huì)變成一盤散沙。當(dāng)務(wù)之急，我們是要教師準(zhǔn)備好“教”的內(nèi)容，精益求精；要學(xué)生做好“學(xué)”的準(zhǔn)備，時(shí)刻待命。千里之行，始于足下，小學(xué)的語文教育就是要為孩子們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)語文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)時(shí)候不管是“教”還是“學(xué)”，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都絕對(duì)不能出現(xiàn)差池。“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。”處處留心，處處感悟，時(shí)刻給孩子們傳遞一些“不起眼”的小知識(shí)，時(shí)刻給孩子們傳遞一些“司空見慣”的正能量，這樣才能真正做到為人師表的典范。聚沙成塔，集腋成裘，如果學(xué)生和老師一起商量著設(shè)置一個(gè)讀書角，每周選擇固定的時(shí)間和大家一起分享好書或者是一起閱讀經(jīng)典書籍，教師在講臺(tái)上朗誦一首小詩，學(xué)生主動(dòng)地向大家分享一個(gè)故事，這些雖然都可以算作是教學(xué)內(nèi)容中的小插曲，但它卻能在無形之中激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)語文的信心和潛力。給孩子打造一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)氛圍是每個(gè)語文教師的必須要做的功課之一，但很多教師通常都會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)。沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們學(xué)習(xí)的興趣又怎么會(huì)被激發(fā)？語文教師還是要將一切都“運(yùn)籌帷幄”，真正做到?jīng)Q勝千里。這樣的語文教學(xué)才是事半功倍的、成功的教學(xué)。

著名教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過，生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力的培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)培養(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。作為教師，我們雖然不能讓孩子們的學(xué)習(xí)像機(jī)器一樣的“自動(dòng)化”，但我們一定要讓孩子們用眼睛去看，用鼻子去嗅，用耳朵去聽，用手去撫摸，語文就是一門包羅萬象的學(xué)科，我們就不能說它是獨(dú)立存在的，恰恰相反，人類的所有智慧、所有文明、所有品質(zhì)、所有精神，幾乎都能夠融合到語文當(dāng)中來，學(xué)習(xí)語文，不但要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)一切人類所具有的美好品質(zhì)。“教”“學(xué)”結(jié)合，所向披靡。

編輯 李琴芳