小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之管見(jiàn)

王桂花

摘 要：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)散思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！边@就要求閱讀教學(xué)應(yīng)該回歸本然，有所提升，以適應(yīng)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的大環(huán)境，實(shí)施“讀、悟、練”三位一體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀教學(xué)；讀中感悟

一、以讀為基，培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀能力的培養(yǎng)，是從小學(xué)的朗讀開(kāi)始的?；叵胛覀儺?dāng)初讀書(shū)的時(shí)候，每天早晨，校園里到處都是朗朗的讀書(shū)聲。但是，看看、聽(tīng)聽(tīng)今天的校園，哪兒還有書(shū)聲朗朗的氛圍？從古至今閱讀能力的初始階段只能是朗讀，別無(wú)他途。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法，親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西……”我有幸聽(tīng)到一位教過(guò)的學(xué)生說(shuō)這樣一句令我吃驚的話：“我不要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)有多高，我只要求我的孩子有一個(gè)良好的朗讀習(xí)慣。”如果這句話出自教師之口，我不驚訝，我驚訝的是一個(gè)普通的文員竟然能說(shuō)到語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸上。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，就是必須注重朗讀。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀是不二法則。可以說(shuō)，沒(méi)有朗讀就沒(méi)有語(yǔ)文。它是學(xué)好語(yǔ)文的基石。在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生尋找語(yǔ)感。朗讀首先要正確，不能丟三落四，更不能畫(huà)蛇添足，這不僅僅是強(qiáng)化語(yǔ)感的要求，也是對(duì)作者起碼的尊重。要求學(xué)生朗讀要聲音洪亮，吐字清楚；其次，要做到朗讀流利。不能流利地朗讀，就無(wú)法獲得正確的語(yǔ)感，更不可能正確地理解文章的宗旨；再次是有感情地讀。這是老師們幾乎每堂課都在強(qiáng)調(diào)讀的硬性要求，但有多少學(xué)生真正有感情地讀了？由于時(shí)間的關(guān)系，最后也只能說(shuō)不了了之。究其原因，就是前兩個(gè)訓(xùn)練不到位，忽視了不應(yīng)忽視的訓(xùn)練。只有在讀音正確、語(yǔ)速合理的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的特點(diǎn)，才能真正地體會(huì)人物情感的變化過(guò)程，進(jìn)而抓住人物特征。中央電視臺(tái)做的一檔節(jié)目“朗讀者”，大概就是由此而生吧。

二、讀中感悟，悟中求索

感悟，感悟，有感方有悟。只有把讀書(shū)與思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所領(lǐng)悟，沒(méi)有思考的讀書(shū)，是讀死書(shū)，只能是走馬觀花，看看熱鬧而已，永遠(yuǎn)也不可能真正領(lǐng)悟書(shū)中的精華，更不可能有所提高，有所升華。只有邊讀書(shū)，邊思考，才有利于逐步形成閱讀能力，進(jìn)而提升表達(dá)能力。我們要做的，無(wú)非是在教學(xué)中要注意對(duì)重點(diǎn)字詞句段的點(diǎn)撥，而非直接給出答案。要通過(guò)大聲朗讀，潛移默化地教育和熏陶學(xué)生，以便使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，接受美的教育。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，就是給我們提出了閱讀要求，告訴我們讀不是目的，而是為了積累語(yǔ)言，為了表達(dá)自己對(duì)這個(gè)社會(huì)的認(rèn)知，為了傳承，傳承祖國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中只有把字詞句段等的訓(xùn)練與讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們的“以讀為基石，培養(yǎng)語(yǔ)感”才能真正顯現(xiàn)其作用，才能真正感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的強(qiáng)大魅力。讀，不能呆板，要尋求多樣化。老師們都在開(kāi)發(fā)不同的朗讀形式，在這里我就不一一贅述。但不管你用什么形式，只是為了提高學(xué)生的朗讀興趣，是輔助手段，最終目的都是為感悟語(yǔ)言而服務(wù)的。這里我要強(qiáng)調(diào)的是品讀。品讀是感悟、內(nèi)化語(yǔ)言的必要手段，是讀的最高境界。在讀中品出語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的真善美，揭露假丑惡。進(jìn)而學(xué)習(xí)良好的表達(dá)方法，進(jìn)而形成自己獨(dú)有的表達(dá)方法，它是達(dá)成“學(xué)以致用”教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

三、閱讀要講究進(jìn)得去，出得來(lái)

閱讀要講究進(jìn)得去，就是說(shuō)必須讓自己融進(jìn)語(yǔ)言文字所表述的情境中去，就像一個(gè)成功的演員要觀眾認(rèn)可，甚至癡迷，就必須有過(guò)硬的基本功，把自己融進(jìn)角色之中，達(dá)到忘我的境界，才能恰如其分地演繹人物性格特征，讓觀眾一路相隨，隨著演員的喜怒哀樂(lè)而不能自拔一樣。如果不能把自己融進(jìn)去，隨著作者而喜怒哀樂(lè)，就不能深刻體驗(yàn)作者所要表達(dá)的情感，就不能正確領(lǐng)會(huì)文章的要義！我們常?？吹?，甚至自己都有過(guò)無(wú)數(shù)次的親身體驗(yàn)，我們?yōu)橛耙晞≈械娜宋餃I流滿面，悲痛欲絕；我們?yōu)橛耙晞≈械娜宋餁g呼雀躍！這些狀況的出現(xiàn)不用我多說(shuō)，都有賴于演員精湛的演技。

閱讀要講究出得來(lái)，就是說(shuō)必須讓自己在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的表達(dá)方式方法的基礎(chǔ)上，有所突破，有所創(chuàng)新，別開(kāi)蹊徑，真實(shí)、細(xì)膩、令人耳目一新、合理地表達(dá)自己的真情實(shí)感！這就要求我們把在閱讀過(guò)程中積累的語(yǔ)言文字、表達(dá)方式方法靈活地運(yùn)用于自己的文章作品中，細(xì)膩而深刻地刻畫(huà)社會(huì)中的某個(gè)角角落落，真實(shí)地反映社會(huì)現(xiàn)狀，服務(wù)于整個(gè)社會(huì)！這樣才能無(wú)愧于祖國(guó)豐厚的文化底蘊(yùn)！

總而言之，閱讀必須為生活服務(wù)，必須為傳承服務(wù)！只有這樣的閱讀才會(huì)有勃勃生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

夏寶香.讀中感悟 悟中生情[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2004（1）.

編輯 李琴芳