在有機(jī)“綜合”和活化“過(guò)程”中提升能力

劉旭東

【主題內(nèi)容設(shè)計(jì)】

本內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)具有了測(cè)量、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)基礎(chǔ)上的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的分析問(wèn)題、綜合運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力。具有了一定的搜集信息、整理信息并能夠根據(jù)一些信息，從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析，引發(fā)自己深入思考的能力。因此，該節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，設(shè)計(jì)為5個(gè)階段。

1.活動(dòng)準(zhǔn)備階段——學(xué)生對(duì)發(fā)豆芽活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)查閱（到圖書(shū)館或上網(wǎng)查閱，或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)有關(guān)豆子發(fā)芽的資料，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品）。

2.實(shí)踐研究階段——學(xué)生進(jìn)行發(fā)豆芽活動(dòng)，在過(guò)程中要做好觀察記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行再學(xué)習(xí)、思考，尋求解決問(wèn)題的辦法。

3.歸納整理資料階段——對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行資料整理，形式不限。可以是文字記錄，也可以是照片、視頻輔助；可以一個(gè)人完成，也可以同伴合作。凸顯主題。

4.交流分享階段——交流匯報(bào)發(fā)豆芽過(guò)程中的收獲、成功與遺憾。

5. 課后實(shí)踐延伸——將實(shí)踐活動(dòng)深入下去，對(duì)新的問(wèn)題進(jìn)行再研究。

通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，并通過(guò)對(duì)發(fā)豆芽過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、研究、反思，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

1.了解豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法記錄和描述豆芽的生長(zhǎng)情況。

2.經(jīng)歷運(yùn)用不同策略解決問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力，并初步了解各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

【主題活動(dòng)流程】

【活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、準(zhǔn)備階段

（一）問(wèn)題導(dǎo)引，激發(fā)“發(fā)豆芽”活動(dòng)興趣。

（二）通過(guò)網(wǎng)上搜索、圖書(shū)館查閱或詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)的形式收集發(fā)豆芽的相關(guān)知識(shí)。

（三）購(gòu)買(mǎi)、準(zhǔn)備發(fā)豆芽的實(shí)踐材料。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)調(diào)查收集相關(guān)資料，了解發(fā)豆芽的方法，為成功地發(fā)制豆芽奠定基礎(chǔ)。）

二、實(shí)踐研究階段

（一）自行嘗試，記錄每天的情況。

（二）在發(fā)制豆芽過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？

（三）在發(fā)制豆芽過(guò)程中有什么奇思妙想？通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，驗(yàn)證我的發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，記錄豆芽的生長(zhǎng)情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考問(wèn)題，通過(guò)做對(duì)比試驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。）

三、歸納整理階段

（一）繪制豆芽生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖。

四、交流分享階段

學(xué)生以小組的形式與全班同學(xué)分享了發(fā)豆芽的歷程，交流了發(fā)現(xiàn)、思考，分享了成功與遺憾。

1.用統(tǒng)計(jì)圖匯報(bào)豆芽的生長(zhǎng)情況。

2. 交流在發(fā)豆芽過(guò)程中的困難及解決辦法。

3. 在發(fā)制豆芽時(shí)的奇思妙想。

（設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況思考問(wèn)題，并大膽提出自己的思考，從而積累學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。）

4.學(xué)生用PPT介紹豆芽發(fā)制過(guò)程。

五、課后實(shí)踐延伸

和家長(zhǎng)一起調(diào)查市場(chǎng)中的黃豆、綠豆的價(jià)格以及黃豆芽、綠豆芽的價(jià)格，請(qǐng)同學(xué)推測(cè)100克黃豆可發(fā)制多少克豆芽？綠豆呢？如果將這些豆芽出售，可以獲利多少元？

【反思】

綜觀此次實(shí)踐活動(dòng)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、追求數(shù)學(xué)不同領(lǐng)域間知識(shí)整合與不同學(xué)科之間知識(shí)整合的統(tǒng)一

在發(fā)豆芽整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生要利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算；利用統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析的過(guò)程，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。學(xué)生除了能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在其他方面也有了發(fā)展。如要求學(xué)生記錄在發(fā)豆芽的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題，并進(jìn)行分析、查找原因，同時(shí)，在發(fā)豆芽中有什么奇思妙想，也可以進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，并記錄下有關(guān)的數(shù)據(jù)和生長(zhǎng)的情況。這個(gè)實(shí)驗(yàn)本身具有很強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的豆芽長(zhǎng)得過(guò)細(xì)，有的豆芽變紫了，有的豆子不發(fā)芽等情況，還有的提出了“為什么用紗布蓋豆芽，用塑料布行不行？”“用紅豆行不行”等問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)從書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)中查找原因，如有的豆子為什么不發(fā)芽，學(xué)生考慮到轉(zhuǎn)基因的問(wèn)題，并研究了什么是轉(zhuǎn)基因。使用轉(zhuǎn)基因食品會(huì)有什么危害等，至于學(xué)生提出的“為什么用紗布蓋豆芽，用塑料布行不行？”則通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)，得出的結(jié)論是：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)空氣、水等重要條件。學(xué)生通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，在科學(xué)知識(shí)方面也得到了提高，觀察能力、動(dòng)手能力也得到了提高。一篇篇觀察日記的呈現(xiàn)，看到了學(xué)生的收獲與體驗(yàn)。

二、充分體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)性”“過(guò)程性”“發(fā)展性”的有機(jī)統(tǒng)一

“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“綜合”與“過(guò)程”。通過(guò)“發(fā)豆芽”的實(shí)踐活動(dòng)，第一凸顯了現(xiàn)實(shí)性，立足課堂知識(shí)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，感受數(shù)學(xué)的作用。第二體現(xiàn)了過(guò)程性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生全程參與實(shí)踐研究，嘗試提出問(wèn)題、制定研究方案、設(shè)計(jì)調(diào)查、自主調(diào)查、整理并分析數(shù)據(jù)。在整個(gè)過(guò)程中獲得活動(dòng)體驗(yàn)并積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。激活了學(xué)生的思維，提升了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題的能力。第三關(guān)注了發(fā)展性，這一主題不但整合了數(shù)學(xué)學(xué)科不同領(lǐng)域的知識(shí)，而且將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，提升實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展，具有積極的作用。

（北京市通州區(qū)教師研修中心 101100）endprint