高中物理課堂實驗教學存在的問題及優化方案

文/鄒林，冷水江市第一中學

在高中課程中，物理是相當重要的一門課程，通過物理學習，可以提高學生的動手能力，同時還可以培養學生的綜合素質。在物理教學中，實驗教學具有十分的重要性，但在實際的教學中，還存在很多方面有待進一步改善。

1 現階段高中物理課堂實驗教學存在的問題

1.1 對物理課堂實驗教學的重視不夠

目前，在相當一部分的物理課堂上，存在部分教師為了完成教學任務，只專注物理課本理論知識的教學，過于追求物理課程的進度，忽視了物理實驗的動手操作性，物理實驗部分的內容只做簡要介紹，或者讓學生自己課下學習，物理實驗形同虛設。這就導致學生對于物理理論知識缺乏深入的理解和掌握，物理教學枯燥乏味，大幅度的降低了學習積極性。

1.2 學生缺少自主實驗的機會

在課堂教學中，如果物理教師可以合理的加入物理實驗，可以很大程度的提高學生的學習熱情和學習積極性，可以幫助學生對物理知識、物理概念有一個更加直觀、深入的理解。但在實際的物理課堂教學中，學生缺少自主實驗的機會。由于物理教師在課堂上很少進行物理實驗，導致相當一部分學生物理成績不錯，理論知識只知其然不知其所以然，不能徹底掌握，同時動手操作能力欠缺。另一方面，在傳統應試教育的大背景下，學生過于注重理論知識的學習，而忽略了物理實驗的重要性和必要性。

1.3 物理實驗教學缺乏創新性

縱觀目前的物理教學現狀，部分高中物理教師在物理課堂教學的過程中，缺乏創新性和新穎性。一方面，物理教師引用的實驗案例沒有創新性，每年的物理教學中都會引用，學生很容易失去學習興趣和學習熱情；另一方面，物理教師在課堂上進行物理實驗的時候，只是流于形式，從頭至尾將物理實驗演示一遍，對于其中的重難點和關鍵點，并沒有進行細致的講解和討論，學生并不能真正理解到物理實驗的原理，其相應的物理知識也很難掌握。

2 高中物理課堂實驗教學的優化方案

2.1 設計高校的物理實驗導入環節

在進行實際的物理實驗時，物理教師應該根據學生物理學習的實際情況，結合目前所學的物理知識，設計相關的實驗內容。對于物理實驗，在教學中具有一定的真實性、生動性，物理教師可以根據這一特點，進行相關的實驗，通過設定具有一定物理意義的相應情景，和學生進行相關問題的互動和討論，從而適當的導入相應的物理實驗，有趣、具有探索性的實驗過程，可以最大程度的激發學生物理學習的熱情，提高物理實驗的綜合能力。

2.2 為學生提供自主實驗的平臺

在課堂上進行物理實驗的時候，應該避免物理教師僅僅自己進行物理實驗的演示，學生只能在臺下觀察實驗的情況。這樣的物理實驗學習，會導致學生對于物理知識掌握不夠深入，同時學生一味的觀察，也很容易感覺枯燥，失去興趣。針對這樣的情況，物理教師應該最大程度的向學生提供資助自主的實驗平臺，學生通過自主的進行實驗，可以更加深入、透徹的理解物理理論知識。例如，在學習“摩擦起電”這一章節的內容時，為了保證學生可以更加深入的掌握和理解摩擦起電的原理，物理教師可以建議學生在提前預習的階段，自己在家進行摩擦起電的小實驗。學生使用直尺，在毛巾或者頭發上進行摩擦，在摩擦之后，把白紙撕成小碎片，完成摩擦起電的過程。另一個典型的方法是食指和中指放在兩個吸管中摩擦，把摩擦之后的習慣放在一次性的紙杯上，然后摩擦另一個吸管，把兩個吸管放在一起，會產生相互吸引或者相互排斥的物理現象。通過這樣簡單、易操作的實驗，提高學生對于物理知識的興趣，激發物理學習的潛能。

2.3 充分發揮多媒體的實驗演示作用

物理實驗教學的根本目的是通過教學實驗，學生可以生動、較為具體的了解物理實驗的過程，理解和掌握相應的物理知識。目前，多媒體成為課堂教學中重要的輔助手段，通過多媒體設備，可以向學生提供直觀且形象化的實驗過程，多媒體設備可以成為一個很好的實驗平臺。物理教師在進行實驗教學的過程中，可以充分的利用多媒體設備，進行直觀、形象的演示。例如，在學習“回路的電磁振蕩”這一章節時，通過實驗，學生可以通過實驗看到電磁振蕩的情況，但是對于電磁振蕩的過程無法觀察到，對于電磁振蕩的原理也很難理解和掌握，對于電場、磁場以及電流等物理知識，學生很難掌握其中的規律。對于這一系列的問題，物理教師可以通過多媒體設備，向學生演示電場和磁場的物理知識，將抽象的物理知識具體化、形象化，使物理課堂更加生動，更加具體，幫助學生更好的掌握物理知識。

3 結束語

在高中課程中，高中物理課堂實驗在高中物理教學中具有十分重要的意義，通過物理實驗，學生可以深入的理解和掌握高中物理知識，同時還可以培養學生的綜合素質。但是在目前的物理實驗教學中，存在一系列的問題，例如對物理課堂實驗教學的重視不夠、學生缺少自主實驗的機會、物理實驗教學缺乏創新性，針對這些情況，本文從三個方案提出了相應的優化方案。通過本文的簡要分析，希望可以對高中物理課堂實驗教學具有一定的借鑒意義。