淺談閱讀教學中如何培養學生的審美能力

馬榮英

摘 要：閱讀是語文教學中的一項重要內容，閱讀能夠幫助學生獲得良好的語感，還能使學生的寫作能力、理解能力、語言組織能力得到有效的提高。要想有效提高學生的綜合素質，就要使學生對語文學習感興趣，充分體會到語文自身所具備的魅力，發現語文之美。閱讀則是幫助學生發現語文之美的有效途徑。教師要在閱讀教學中讓學生在對比之中體會文章語文的形象美，利用想象體會文章的意境之美，在字斟句酌中體會用詞之美，逐步提高學生的審美能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；審美能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）03-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.112

隨著社會的發展與時代的進步，我國在基礎建設的各個方面都有了很大的進步，同樣，對于人才的要求也逐步提高，這就使得教育領域產生了重大的變革。當前，素質教育大行其道，它不僅與國家的需求相符，也是教學改革的一項重要內容。作為小學語文教師，長期奮戰在教育的第一線，我們要做的就是不斷更新自己的教學理念，提高課堂教學效率，促進學生個人素質的提高，培養學生多方面的能力。對于小學語文教學，筆者認為，教師首先要做的就是引導學生發現語文之美，讓他們體會到語文學習的美好，這樣，學生的語文學習興趣才能得到有效的激發，素質與能力的培養才能落到實處。因此，在小學語文閱讀教學中，教師要將教材內容與學生的實際結合起來，采取有效措施，促進學生審美能力的培養與提高。

一、對比中體會形象美

在小學語文教材里面，有很多語言、形象、內涵都很美的文章，教師要引導學生在閱讀過程中對這些文章進行深入的分析，使他們對文章形成自己的獨特體會，為學生的審美打下堅固的基礎。教學過程中，教師要通過美丑對比，使學生的頭腦中產生強烈的沖擊，引導學生對文本中的形象進行揣摩，并最終對美的形象獲得自己獨特的理解和感受。培養和提高學生審美能力的方法有很多，對比就是其中較為行之有效的一種。

例如，教學《釣魚的啟示》一文時，筆者就利用多媒體為學生播放了一些不遵守規則的圖片和視頻，通過強烈的對比，引導學生對這些現象進行分析和比較，并組織學生對這些現象展開討論，每個人都可以從自己的角度去發表看法，也可以借鑒其他同學的看法，對一些不守規則的行為進行比較。這樣，學生才會逐漸認識到規則對于我們的生活具有什么樣的意義，并逐步提高認識，意識到規則在社會發展方面發揮著怎樣的作用。通過比較，學生知道了什么樣的行為是善的、美的，什么樣的行為是惡的、丑的，學生對于美丑的認識就會逐步提高，他們的審美能力也能得到有效的培養。

因此，在教學過程中，教師要引導學生去對人物的內心進行分析，弄清主觀與客觀的關系，并幫助學生抓住事物的本質，在相互比較中產生對于美的認識和體驗，并形成科學的評判觀念，促進學生審美能力的全面提高。

二、想象中體會意境美

受年齡限制，小學生的知識尚不豐富，他們的生活閱歷也比較淺，在認識事物時，他們大多是停留在表面，無法透過現象發現本質，這也就導致他們在美的鑒賞方面存在著很大的不足。針對小學生的這一特點，教師要給予學生更多的鼓勵，激發他們展開想象，大膽假設，并通過科學的想象方法使學生體會到課文中的意境，受到美的熏陶。教師要對教材本身的特點進行充分、深入的挖掘，通過情境創設的方法來激發學生的想象，并引導學生根據事件的發展情況以及生活實際進行合理的想象與推理，促進學生審美意識與審美能力的培養和提高。

例如，學習《歲寒三友》時，“一枝一葉總關情”“天地本無心，萬物貴其真”“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，這些詩句都有著很美的意境，詩人融情于景，借物抒情，使竹、松、梅的藝術意境都有了極為深邃的展示。為了使學生的想象力得到有效的激發，筆者引導學生以“當我看到大雪壓到竹子/梅花/松樹上時……”作為想象的主體，結合課文的意境進行想象，體會這三首詩的詩情畫意。

這種美妙的想象使學生對于美有了更為深刻的理解，他們的創造意識也得到了有效的發揮，即使學生的學習水平和接受能力不高，他們也能在想象的過程中產生一種身臨其境的感受。

三、字斟句酌中體會語言美

語文教材中的美是大量存在的，也是隨處可見的。我們能夠從詩歌精煉的用字中體會到美，也能從散文優美多樣的句式中體會到美，還能從記敘文那極富個性的對話中體會到美。在進行小學語文教學時，教師要努力引導學生對文中的字、詞、句進行欣賞和推敲，促進學生語感的培養與提高，使他們得到美的熏陶。

1.對詞語進行推敲。我們的語文教材中選用了很多名家作品，這些詩人和作家的用詞非常精妙，不僅能夠將豐富的內容包含其中，還能使人體會到作品的生動、形象。在課文《翠鳥》中作者是這樣描繪翠鳥的顏色的：它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。這段話寫得非常生動，“頭巾”“外衣”“襯衫”這三個詞用得非常傳神，學生學習時就會在極短的時間內在頭腦中形成清晰的形象，不用教師做過多的引導，學生稍加琢磨就能夠體會出文章所表達的美感。

2.對句子進行欣賞。在小學語文教材中，散文占有很大的比重，這些都是培養學生審美能力的有效素材。散文的語言具有生動、優美的特點，它對句式的要求比較高，不僅要對稱，還要有工整美、段落美，教師要在教學過程中引導學生對其進行欣賞和體會。

3.對對話進行琢磨。在記敘文中，對話是常用的一種有效的人物刻畫方法。在引導學生思考和琢磨人物對話時，教師要讓學生明白為什么這句話要這樣講，換個方式講會有什么差別。這樣做的主要目的是讓學生體會文中人物的性格特點，對文中人物的思想品質產生深刻的體會。

總而言之，在小學語文教學中，我們要以教材為依托，結合教材本身的特點，充分挖掘教材的內涵和神韻，對學生的語文學習興趣進行有效的培養和激發，使他們的知識潛能得到培養，促進小學生實踐能力的提高，并最終達到培養小學生審美能力的目的。

參考文獻：

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[2] 李小勇.確立學生主體地位，構建高效小學閱讀教學[J].中國校外教育，2016（1）：130.