淺議化學教學方法的適應性

劉宗強

摘要：課程是以課堂的形式展開。高中化學課堂教學方法種類繁多。如新課講解，實驗教學，自主學習，合作學習，無答案討論，情境導入，問題導入，多媒體輔助，等等。每種方法都有其特色，都有特定的適應性。不同的學習內容適用不同的教學方法。

關鍵詞：課程；課堂；學習內容；教學方法；適應性

化學屬自然科學的基礎學科，化學課程在中學的開設情況，自義務教育階段的九年級始，到高中階段是典型的理科課程。當前的學生升學考試，中考（高中招生考試）化學分值60分，高考（普通高校招生考試）化學分值100分。一門課程的開設，學生通過課程的系統化學習，重要的是形成良好的學科素養，在升學考試中取得理想的成績也是階段性學習的基本目標。

課程總是以課堂的形式展開，教室里的一堂堂化學課，便是化學課程的主場。主場的方式方法，直接決定著課程目標的達成效果。主場之外，如布置的家庭作業，如課余時間的師生交流、同學討論，等等，應是課堂的延伸與輔助方式。

本文只淺議高中化學的課堂教學情況，余不贅述。

一

高中化學的課堂教學方法，種類繁多。如新課講解，實驗教學，自主學習，合作學習，無答案討論，情境導入，問題導入，多媒體輔助，等等，不勝枚舉。每種方法都有其特色，都有特定的適應性。適應不同的學生，適用不同的老師；適合某個學習階段；適應不同的學習內容。既然“淺議”，便只淺淺的議議某些教學方法對學習內容的適應性，其余問題另當別論。

理一理高中化學課程內容，雖為化學學科入門，但也見學科概貌。元素化合物部分屬無機化學，有機化學基礎便是基本的有機化學，原子分子論、原子結構、化學鍵、分子結構、晶體結構等屬于結構化學，一定物質的量濃度溶液的配置、中和滴定、質譜、紅外光譜、核磁共振譜，為分析化學的基礎，乃至熱化學、電化學、化學反應動力學皆有涉及。不同內容的學習，就有不同的學習方法；各種教學方法（學習方法）合適地交叉或綜合運用，才能產生良好的效果。

二

講解法雖然是很傳統的教學方法，教師在講臺上繪聲繪色、條分縷析地講解，學生在座位上凝神靜氣地聽，并且思考著也簡要的記錄著。這種教學方法仍然適合于化學概念、化學原理的學習，譬如物質的量濃度、氧化還原反應、元素周期律、化學鍵、勒夏特列原理、鹽類的水解等；也適合化學用語學習過程中規范性要求的說明，譬如元素符號的書寫、離子方程式的書寫、水解方程式的書寫、熱化學方程式的書寫等。講解課的功夫，在于擇其要點、剖析含義、理清關聯、強調整體、形成系統、明確規范。

元素化合物內容，典型元素Na、Al、Fe、Cu、Cl、S、N等，教師精心設計方案——教案、學案，引導學生自主學習與實驗探索，輔以多媒體展示情景素材，教師適當協助學生歸納總結，形成系統化的知識網絡。

【說明】1.“案例”僅截取以上部分；

2.比較典型的“元素化合物”的教學，學生分小組實驗，自主探索，結合多媒體，教師適當講解。

物質結構的課堂，運用多媒體教學技術有著獨特的優勢。電子云、分子的空間結構、晶體的礦物展示及晶格類型，囿于學校條件及學生見識，大屏幕的情境圖片、色彩搭配、多維動畫生成與轉動，給人的視覺聲覺印象沖擊，以及空間感知的通徹性，對常規語言文字描述的困窘實現超越，讓靜態圖示動態化，抽象概念形象化。這樣，課程內容就從盲人摸象的片面了解，經理解，進而悟解；學科素養潛滋暗長，學習興趣漸入佳境，思維能力蒸蒸日上。

離子反應、氧化還原反應相關內容，適宜于多種教學方法的綜合運用。講解法揭示概念的含義，強調離子方程式、氧化還原反應方程式的書寫及分析規范；多媒體動畫直觀地展示溶解、電離的微觀圖景，設計組別對照的實驗能有效表現離子反應的類型特征；及時安排練習，及時校對與糾錯，有效提高化學用語書寫的規范性與熟練度。

“氨”內容的教學，噴泉實驗一定要做！噴泉的突然發生以及噴泉景象的動態美與色彩美，沖擊感覺，調動激情，觸發思維；實驗承載著豐富的常識，如氨的易溶性、氨水的堿性、氨的密度小、密閉空間的“負壓”，等等，極大地增強學習效果。

總之，因材施教，發微見義。因不同的課程內容——“材”，施以不同的教學方法——“教”，既在其義，也得其利。

三

教學方法（學習方法）的適應性，有著廣闊的討論空間。此文“淺議”，乃蜻蜓點水式。下表稍可一瞥，也看作小文總結。