淺析軟件工程專業(yè)培養(yǎng)中的開放性思維

周麗芳　李偉生　李宇

摘要：文章分析了軟件工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中開放性思維的重要性，該思維模式有助于學(xué)習(xí)主體突破傳統(tǒng)思維定式和狹隘眼界，多視角﹑全方位地看問題；該思維模式是人類創(chuàng)新能力的源泉，是人類思維得以發(fā)展和進(jìn)化的內(nèi)在活力和根基。本文以重慶郵電大學(xué)軟件工程學(xué)院的培養(yǎng)模式為例，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析和研究，并結(jié)合實(shí)際給出一些建議和措施。

關(guān)鍵詞：軟件工程；培養(yǎng)模式；開放性思維

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）50-0217-02

一、軟件工程專業(yè)的特殊性決定了開放性思維的必要性

軟件工程是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效、實(shí)用和高質(zhì)量軟件的學(xué)科，它是基于計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)及管理科學(xué)等衍生的。其中，計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)用于構(gòu)建模型與算法，工程科學(xué)用于制定規(guī)范、設(shè)計(jì)范型、評(píng)估成本及確定權(quán)衡，管理科學(xué)用于計(jì)劃、資源、質(zhì)量、成本等管理。由此可知，軟件工程是一個(gè)多學(xué)科交叉與融合的學(xué)科。當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，如何將教學(xué)與社會(huì)需求結(jié)合，將本學(xué)科的發(fā)展與其他學(xué)科結(jié)合，將工程實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合，保持開放活躍的學(xué)習(xí)態(tài)度，冷靜客觀地看待專業(yè)發(fā)展中的問題猶為重要。

二、目前軟件工程人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.方向課質(zhì)量差：當(dāng)前課程體系中方向課課時(shí)和學(xué)分比重偏小，課程建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，課程建設(shè)師資投入比例小，以上種種因素導(dǎo)致學(xué)院方向課教學(xué)效果不顯著。這也引申出一系列的問題：培養(yǎng)方案中方向課程群設(shè)置的目標(biāo)是什么？它在學(xué)生培養(yǎng)中的地位如何？目前學(xué)院及師資的投入力度是否能確保以上目標(biāo)的有效實(shí)施？我們培養(yǎng)的學(xué)生定位到底是什么？

2.行業(yè)知識(shí)弱：方向課程群的內(nèi)容往往是學(xué)生今后就業(yè)的入行啟蒙知識(shí)，而它的建設(shè)離不開相關(guān)行業(yè)的背景知識(shí)和工作積累，這需要老師保持開放的心態(tài)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力與企業(yè)建立聯(lián)系，在工程實(shí)踐中挖掘課題及課程建設(shè)的案例，才可能真正讓這些課程實(shí)至名歸。由于我院目前尚缺乏某些方向課程群方面的師資儲(chǔ)備，因此需要借力產(chǎn)學(xué)研，聯(lián)合企事業(yè)單位共同搭建此類課程體系，不僅有助于在合作過(guò)程中真正了解企業(yè)的人才需求，還能完成技術(shù)方面更深入的合作與交流。

3.融入感差：應(yīng)屆學(xué)生普遍存在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺問題，目前培養(yǎng)的軟件工程畢業(yè)生在行業(yè)中融入度不夠高。甚至有一部分學(xué)生，因?yàn)閷?duì)自身專業(yè)知識(shí)不夠自信，以及對(duì)行業(yè)知識(shí)的匱乏，直接放棄了所學(xué)專業(yè)。當(dāng)前培養(yǎng)機(jī)制中未能充分挖掘軟件工程專業(yè)的多元化就業(yè)機(jī)制，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的多元化培養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)現(xiàn)有軟件工程課程進(jìn)行重組或者增加交叉學(xué)科的基礎(chǔ)課程變得日益重要[1]。只有具備跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能將軟件技術(shù)和各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.人文知識(shí)弱：工程人文素質(zhì)對(duì)于工程活動(dòng)的結(jié)果至關(guān)重要，和專業(yè)技術(shù)能力一樣，大學(xué)生工程人文素質(zhì)的培養(yǎng)也是軟件工程人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。人文藝術(shù)教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，被藝術(shù)浸染的孩子擁有一種獨(dú)立思考﹑感知世界、自我交流的能力[2]。它能促使學(xué)習(xí)主體的思維更靈活，直覺更敏銳，更善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

三、開放性思維的形成路徑

1.認(rèn)知模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂模式是1：N的單向“知識(shí)傳遞”路徑，失去了互動(dòng)環(huán)節(jié)隱藏的M：N“知識(shí)傳遞”可能性。后者主要是以自由探討互動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)思考，并能延伸闡述自己的觀點(diǎn)，這是一次知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)；這種互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以幫助學(xué)生之間互相彌補(bǔ)知識(shí)盲點(diǎn)；更有助于老師檢驗(yàn)授課效果，從而及時(shí)調(diào)整后期教學(xué)方法及內(nèi)容。單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)客觀，單純的應(yīng)試無(wú)法全面檢驗(yàn)出學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，更無(wú)法評(píng)估出知識(shí)的應(yīng)用能力。期末成績(jī)定結(jié)局的方式削弱了過(guò)程考核的重要性，間接加劇了學(xué)生期末臨時(shí)突擊的應(yīng)試投機(jī)心理，這違背了學(xué)習(xí)的初衷。相對(duì)而言，國(guó)外教學(xué)的考核內(nèi)容更寬泛，包括平時(shí)資料的查閱、課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作等，這一點(diǎn)值得我們借鑒。

2.多元綜合能力的培養(yǎng)。①實(shí)踐能力。國(guó)外學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更體現(xiàn)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴上。國(guó)外地大人少，人力成本高，人們習(xí)慣于借助自動(dòng)化設(shè)備，自己動(dòng)手解決生活中的各類問題。這種生活模式潛移默化地推進(jìn)了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，這種生活模式也影響了教育定位。國(guó)外高等教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，尤其是工程學(xué)科，更是如此。②質(zhì)疑精神。批判性思維的培養(yǎng)，有助于辯證地看待問題，靈活地解決問題。這種能力首先需要較大的閱讀量和知識(shí)面，其次需要自信與勇氣，愿意和善于展示自己。③交流及辯證分析的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)交流的能力和溝通技巧，在向別人傳遞自己觀點(diǎn)的同時(shí)，也能吸取到新的信息，從而產(chǎn)生靈感；事物發(fā)展是動(dòng)態(tài)變化的，當(dāng)前正確的想法并不代表永恒正確，知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過(guò)程。

3.開放性思維模式的強(qiáng)化。以上內(nèi)容從開放性思維在日常工作學(xué)習(xí)中的形成途徑進(jìn)行了探討，接下來(lái)我們要談一談如何在思維能力方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[3]，這是縱向的探索。①加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。軟件工程與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，換句話說(shuō)，數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)世界與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁；數(shù)學(xué)建模是現(xiàn)實(shí)世界向計(jì)算機(jī)世界的映射，數(shù)學(xué)模型建立后經(jīng)過(guò)人機(jī)翻譯語(yǔ)言就初步形成了軟件。這說(shuō)明數(shù)學(xué)在軟件工程中占據(jù)重要地位，因此軟件工程從業(yè)人員還應(yīng)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)功底，即強(qiáng)化邏輯抽象能力，才能對(duì)已有模型或者待搭建的模型有一個(gè)理性的認(rèn)知。②加強(qiáng)科學(xué)思維訓(xùn)練。思維方式是人們大腦活動(dòng)的內(nèi)在程式，它對(duì)人們的言行起決定性作用。人并非與生俱來(lái)就具有思維能力的，它是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。創(chuàng)新是在特定的時(shí)間、空間和知識(shí)體系內(nèi)對(duì)各種思維方式的綜合運(yùn)用的結(jié)果。主要的科學(xué)研究思維方式有：直線思維、逆向思維、差異思維、跳躍思維、歸納思維、跨越思維、并行思維等。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練并積累這些思維方式。③加強(qiáng)哲學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。軟件工程知識(shí)蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想，這些思想對(duì)學(xué)生深刻理解并靈活運(yùn)用軟件工程知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著重大意義。更進(jìn)一步講，軟件工程知識(shí)本質(zhì)上就是哲學(xué)思想的一種表現(xiàn)形式，它是人類認(rèn)知在工程領(lǐng)域的一個(gè)展示和應(yīng)用。例如：敏捷開發(fā)就體現(xiàn)了整體和動(dòng)態(tài)特性的哲學(xué)思想。④加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)能力培養(yǎng)。研究生不僅需要科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也需要團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)；本科生除去課堂學(xué)習(xí)外，應(yīng)通過(guò)參加老師科研團(tuán)隊(duì)或者公司實(shí)習(xí)的方式，將課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。老師指導(dǎo)研究生、研究生輔導(dǎo)本科生的梯隊(duì)模式能夠促使學(xué)生在分工、交流討論以及學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、互助，也在一定程度上提高了任務(wù)完成的質(zhì)量和效率。endprint

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，作為高校教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，用開放的視野去分析和解決新時(shí)期軟件工程專業(yè)培養(yǎng)遇到的問題。將方向課建設(shè)與行業(yè)動(dòng)態(tài)有機(jī)融合，在營(yíng)建校園人文氛圍、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識(shí)的前提下，從各個(gè)渠道強(qiáng)化學(xué)生開放性思維的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志敏，朱栩.高校大型軟件工程實(shí)訓(xùn)課程企業(yè)化實(shí)施方案[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（20）：81-83.

[2]陳海華，李世寶，劉建航.以學(xué)生為中心——與專業(yè)知識(shí)相融合的案例式程序設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2017，（24）：261-263.

[3]張洪雷，張宗明.批判、多元與開放性思維——費(fèi)耶阿本德創(chuàng)新思想研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2011，34（3）：34-37.

Abstract：The article analyzes the importance of open thinking in the process of software engineering professional training. It can contribute to break through the traditional mindset and narrow vision so that our student can view the problem in the proper perspective. This thinking model is the source of human innovation ability. Furthermore，it is the core and foundation of human thought to develop and evolve. This paper analyzes and studies the current situation according to the materials of college of software engineering，Chongqing University of Posts and Telecommunications，and gives some suggestions and measures to improve the open thinking mode.

Key words：software engineering；training mode；open thinkingendprint