工程造價課程教學中BIM技術的應用分析

李文芳

摘要：工程造價貫穿于項目全壽命周期。BIM技術的應用，可使參與方在不同階段在共同的模型中實現協同作業，更有利于工程造價的控制。本文基于課程特點及執業特點，在工程造價教學中植入BIM技術，使學生掌握工程造價管理的正確方法，以能力為本位，提高技能，增強社會競爭能力。

關鍵詞：工程造價；課程教學；BIM技術；信息化

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0174-02

一、引言

建筑信息模型（Building Information Modeling， 簡稱BIM），實質上是通過創建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，保障建設項目設計、建造和運營管理過程的無縫對接和項目干系人的信息暢通，實現項目周期全過程在手段和方法上的信息化[1]。《2011―2015年建筑業信息化發展綱要》指出：加快建筑信息模型（BIM）、基于網絡的協同工作等新技術在工程中的應用[2]。隨著建筑業的飛速發展，BIM技術的廣泛應用已成為一個大趨勢。“工程造價”是整個建設項目管理的核心內容，也是建設工程管理中一門技術性、專業性、實踐性、綜合性和政策性都很強的課程。造價確定是否準確，造價控制是否合理，涉及多方面的經濟利益關系，對造價執業人員的專業技術素質，提出了很高的要求。教學中基于BIM技術，把握本課程的特點及執業特點，使學生掌握建筑信息化技術，建立現代科學工程造價管理的思維觀念和方法，實現“知識+技能+執業能力”的融合，提高工作技能，從而實現知識、技術與工作崗位的無縫對接。

二、工程造價課程特點及執業特點

工程造價課程是工程管理專業的一門專業主干課程。依據大綱要求，通過課程學習，使學生了解工程造價的基礎知識，理解定額原理，懂得建筑工程投資的構成及建筑安裝工程各分項的工程成本計算及控制，掌握建設項目全過程工程造價文件的編制方法，全面領會工程造價管理的基礎理論，掌握建設項目各階段造價控制方法。課程教學包括建筑工程的計量與計價、工程造價管理以及造價文件的編制實踐。建設項目全過程造價由各分過程和子過程造價構成，而這些分過程或子過程造價由許多具體活動的造價構成。建設項目全過程涉及諸多干系人，角度不同，形成的造價文件及造價管理的重點不同。以現行的清單計價模式看，同樣的施工圖，招標人招標文件給出的清單量和投標人的組價量是有區別的，形成的標底或招標控制價和投標報價也是不同的。

三、對比BIM，傳統教學手段的劣勢

1.二維圖識讀不完整。施工圖是工程造價文件編制的重要依據。一份造價文件質量的高低，很大程度上取決于能否正確識讀施工圖。在學習本課程之前，學生通過先修的《工程制圖與計算機繪圖》、《房屋建筑學》、《建筑結構》等課程，掌握了一定的設計及識圖能力。但由于缺乏工程實踐經驗，學生對單個構件的講解理解容易，而根據二維圖紙在頭腦中形成對建筑物的整體認識相對困難。比如坡屋頂梁，隨屋頂坡度、屋脊高度而形成轉折，其工程量的計算并不一目了然。

2.專業聯系不緊密。單項工程的施工圖通常包括土建和安裝（給水排水工程、電氣工程、暖通工程等）兩大部分。二維CAD圖各專業協作設計缺少一個統一的技術平臺，使得圖紙審查和細節檢查復雜抽象。對于工程管理專業的學生而言，完整而準確地識讀建筑圖已屬不易，再在建筑工程圖中加入管線、設備信息，學生往往感到無所適從，不太可能解決施工圖中的錯、漏、碰、缺，反而會因識讀中的各種困惑失去學習興趣。

3.專業知識融合不貫通。全面市場化，要求建筑企業必須分析由自身的技術能力和管理能力所決定的資源消耗水平、資源供應渠道和費用消耗情況，來測算工程成本，分析不確定因素，研究投標策略，確定利潤目標和風險費用，以增強競爭實力。現代建筑的規模化、集成化，技術的復雜性，以及項目采購模式的多樣性，在分析涉及的清單量、工序量、消耗量、簽證量及相應價格方面需要多方面考慮。傳統教學手段由于不能很直觀地反映量與價的變化，導致學生理論學習的片面性、狹隘性，在處理工程問題時往往考慮不周全，不能很好地把所學知識融會貫通。

4.執業角色定位不準確。項目全過程中涉及的造價文件有投資估算、設計概算、施工圖預算、施工預算、工程結算、竣工決算等。在投標報價、項目開發策劃、項目實施策劃的實踐訓練中，學生對執業的階段、角色定位不準確，使得分析的角度把握不到位，形成的造價文件質量不高。

四、BIM在教學中的應用分析

1.利用BIM的可視化，提高識圖的準確性。BIM是以三維數字技術為基礎，集成了建設工程項目各種相關信息的工程數據模型。在造價課程講授時，通過應用BIM技術，利用3D的可視化，既能讓學生熟悉掌握二維圖紙的表達，也降低信息傳遞過程中的衰減，提高工程計量的精確度。

2.利用BIM的協調性，實現多維度的擴展。基于BIM技術的集成設計系統，實現了建筑、結構、水暖電等專業的信息共享及協同。并以BIM模型為載體，實現進度、預算（成本）、采購、合同、質量、安全等業務信息關聯。教學中通過BIM植入，利用BIM的協調性，點對點、點對面，多方分析，訓練學生思考問題的多維度擴展。增加多專業集成設計訓練，專業間橫向打通，增強學生的工程整體意識和專業團隊協作精神，提高學生的創新能力和執業能力。

3.基于BIM技術的實踐技能綜合訓練。實踐性教學環節是鞏固和深化學過的專業理論知識的一個過程，是培養學生理論聯系實際能力的根本途徑。因為BIM提供項目參與方三維的信息共享平臺，可實現建筑項目全壽命周期的信息構建。通過對該工程項目相關信息的詳盡表達，工程相關參與人員能夠對各種建筑信息做出正確的應對，并為項目在不同階段協同工作提供堅實的基礎。在項目不同階段，不同參與方可以在BIM中插入、提取、更新和修改信息，在共同的模型中實現協同作業。基于此，以職業能力為中心設置綜合化、模塊化的體系，把職業標準納入教學管理，把相關專業的課程結合起來，讓學生系統領會，掌握課程精髓。具體做法是：按部就班地把BIM技術融入房屋建筑學課程設計、建筑結構課程設計、工程施工課程設計、工程估價綜合實踐、項目開發策劃、實施策劃、投標書編制、可行性研究報告編制等一系列實踐教學環節，循序漸進，步步為營，訓練學生設計、技術、融資、商務、資金、費用與成本管理水平和風險管控能力及項目管理的執行力；培養其將所學的知識融會貫通，提高其綜合、全面考慮問題，分析問題和處理問題的能力。endprint

五、結語

2016年教育部高等教育司的工作要點強調：把創新創業教育全方位貫穿、深層次融入人才培養全過程。教學的目的是為了讓學生更好地學習知識，掌握技能，服務于社會。隨著“互聯網+”在各領域的飛速發展，BIM技術將建筑業信息化推到了一個新的高度。為了培養行業所需要的技術人才，提高學生的競爭力，課程教學應與時俱進，與建筑行業緊密聯系，依托工程造價課程特點，結合工程造價行業領域工作方式的轉變，發揮資源優勢，培養出適應BIM技術發展潮流、滿足行業需求的新型人才。

參考文獻：

[1]吳光東，唐春雷.BIM技術融入高校工程管理教學的思考[J].高等建筑教育，2015，（4）：156-159.

[2]中華人民共和國住房和城鄉建設部.2011-2015年建筑業信息化發展綱要[Z].2011.05.

[3]郝麗.BIM技術融入高校工程類專業教學的應用研究[J].土木建筑工程信息技術，2015，（8）：108-111.

[4]楊榮華.基于BIM技術的工程管理專業課程體系構建[J].中國建設教育，2015，（6）：19-22.

Abstract：The construction cost runs through the whole project. The application of BIM technology enables the participants to achieve co-operation in the common model at different stages，which is more conducive to the control of construction cost. Based on the characteristics of the course and the characteristics of the practice，BIM technology is applied in the construction cost teaching，so that students can master the correct method of construction cost management，to cultivate the students' ability，improve the skills and enhance the social competition ability.

Key words：construction cost；teaching；BIM technology；informatizationendprint