基于導師團隊制培養規劃設計類研究生創新能力的實踐探索

李志明　張德浩

摘要：創新能力培養是研究生教育的核心任務。本文針對當前規劃設計類專業研究生創新能力普遍不足的現狀，從單一導師培養制和傳統教學模式兩個方面剖析其成因，初步闡述了建立導師團隊制的必要性，并從團隊組建、培養方案制訂、科研實踐和學術氛圍營造四個方面，探索了基于導師團隊培養規劃設計類研究生創新能力的實施途徑與策略。

關鍵詞：研究生；創新能力；規劃設計類專業；導師團隊制

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0124-02

一、引言

創新能力的培養是研究生教育的一個核心任務，也是高等教育工作的重中之重。當前，隨著城市化進程的快速發展，城市規劃與區域發展問題變得異常復雜。實踐中，各類科研項目不僅在空間尺度上比原來大幅增加，而且經常涉及城鄉規劃學、建筑學、風景園林學以及景觀生態學等不同學科的交叉領域。這既對規劃設計類研究生的科研創新能力提出更高的要求，也對傳統的研究生單一導師培養制度提出了挑戰。因此，亟待了解規劃設計類專業研究生創新能力的培養現狀，研究傳統培養模式存在的問題，從而有針對性地提出解決對策。

二、規劃設計類研究生創新能力培養現狀

規劃設計類研究生的創新能力有其自身的特點，突出表現為科研與工程項目實踐中解決實際問題的能力。為深入了解規劃設計類研究生創新能力現狀，本文通過問卷的形式調查了南京林業大學、東南大學、南京大學、南京工業大學等多所高校的研究生和導師，同時也調查了多家在寧規劃設計單位中的骨干人員，以征求他們對當前規劃設計類研究生創新能力培養的看法。問卷共發放300份，回收有效問卷294份，其中研究生210份，導師44份，規劃設計單位中的骨干人員40份。調查結果顯示，當前規劃設計類研究生的創新能力現狀呈現以下特點。

1.創造性解決問題的能力普遍不高。研究生發現問題、創造性解決實際問題的能力普遍不強。通過對研究生“能發現和解決工程實踐問題”、“能創造性地思考方案”、“能主動吸收相關學科知識”、“能關注學術動態前沿”等問題的對比，均有50%—60%的研究生選擇了“少數情況”和“極少數情況”，選擇“多數情況”的研究生只有30%左右，這表明大多數研究生在多數情況下難以有效地解決科研與工程項目中的實際問題。

2.導師指導有限，影響研究生的科研視野。調查發現，在回答“當您遇到相關專業的問題時，導師是否能給予指導”時，選擇最多的為“指導非常有限”，占比56.19%。受傳統研究生培養體制的影響，導師指導跨學科復雜問題的能力和積極性比較有限，已影響到研究生科研視野的開拓。

3.畢業生創新能力難以適應市場需求。畢業生的創新能力普遍難以達到規劃設計單位的要求。在回答“畢業生規劃設計方案能力現狀如何”時，40%的被調查者選擇“不太理想”，認為畢業生的方案或缺乏創意，或過于理想化，落地實施有困難；20%的被調查者選擇“不理想”，認為他們的方案難以達到業務要求；在“綜合性項目中研究生的工作能否獨當一面”的調查中，60%的被調查者表示“基本上做不到”。總體來看，剛畢業的研究生的創新能力堪憂。

三、對傳統的研究生創新能力培養模式的反思

從實踐來看，傳統的培養模式可能是阻礙研究生創新能力發展的一個關鍵因素。

1.單一導師制的反思。長期以來，我國的研究生培養主要實行單一導師模式。一名研究生通常由一位導師指導，導師的專業水平、行為習慣、認知和思維方式、價值取向等，將對研究的培養質量產生最直接的影響[1]。然而，一方面，導師的精力是有限的，采用“一對多”的指導模式往往難以根據每個研究生的天性和特長進行有針對性的指導；另一方面，在城鄉社會快速發展轉型的當下，導師的知識結構和學術視野亟待更新與擴展，否則不僅會影響到導師個人科研工作的實效，對研究生創新能力的培養也極為不利。

2.傳統研究生教學模式的反思。課程教學模式對研究生創新能力的培養也有很大的影響。調查顯示，當導師被問及“您所在學科的研究生課程教學模式能否有效培養研究生的創新能力”時，僅有9.09%的導師認為“完全能夠”，31.82%的導師表示“只能提供非常有限的培養”，可見規劃設計類研究生的傳統教學模式本身存在很大的局限性。而且，調查還發現，絕大部分規劃設計類研究生課程的教學內容并沒有設置針對創新能力培養的環節。這些都影響到研究生創新能力的培養效果。

四、規劃設計類研究生推行導師團隊制的必要性

當前，我國的城鄉規劃與建設已經從“增量規劃”時代轉向“存量規劃”時代。在這一新形勢下，城鄉規劃學科發展和行業實踐面臨的問題日益綜合和復雜化，這對規劃設計類研究生創新能力的培養提出新的要求。例如，近年來城鄉規劃界涌現出的“美麗鄉村”、“海綿城市”、“特色小鎮”、“城市雙修”等行業熱點問題，均非某一個學科所能獨立解決的。此類高度綜合和復雜的實踐難題，亟待創新性思維和跨學科導師團隊的集體力量來解決。

五、規劃設計類研究生導師團隊制的實踐探索

1.組建跨專業的導師團隊。根據城鄉規劃學科發展和行業實踐的最新動態，導師團隊的組建在學科和專業的背景上以城鄉規劃為主，同時兼顧建筑學、風景園林學和景觀生態學等相關學科領域，重視學科交叉融合。職稱結構上，教授、副教授、講師結合，年齡結構上老、中、青結合。基于導師團隊，在研究生培養過程中，充分激發各自的專業優勢，不斷拓展研究生的知識面，有效提升研究生的科研創新能力。

2.制訂培養方案。研究生創新能力的培養要遵循興趣第一、因材施教的原則。一個組織架構合理的導師團隊，不僅可以為研究生制訂個性化的培養方案，也能讓研究生得到更適合、更有針對性的指導，在與多專業背景導師的討論與啟迪中，切實提升研究生的科研創新能力[2]。

3.參與多樣化的科研實踐。導師團隊的組建，為申請和完成各類科研項目提供了更堅實的平臺，從而也有更多的機會讓研究生參與到不同類型、不同空間尺度的科研項目中去，鍛煉他們的獨立思考與分析能力，培養他們的持續學習能力[3]，最終塑造規劃設計類研究生過硬的科研創新能力。endprint

4.營造自由創新的學術氛圍。導師團隊建設應著力營造自由探索、敢于創新的學術氛圍，這是提升研究生培養質量的重要前提。同時也應建立導師與導師之間平等溝通、順暢交流的機制，充分發揮青年導師的積極性和科研潛力，營造默契和諧的團隊工作氛圍，使導師團隊在研究生思想政治教育、理論知識學習、創新能力培養、學術誠信等方面，都能發揮積極的引領作用[4]。

六、結語

研究生創新能力的培養，是一個系統工程。基于問卷調查，本文發現當前規劃設計類專業研究生的創新能力現狀不容樂觀，并從單一導師制和傳統教學模式兩個方面剖析了其成因機制，初步探索了規劃設計類專業研究生建立導師團隊制的必要性和實施策略。推行規劃設計類研究生導師團隊制的初衷，就是為了響應我國城鄉社會快速轉型發展的現實，改革研究生的培養模式，切實提升研究生的科研創新能力，這對我國規劃設計相關學科的發展大有裨益。

參考文獻：

[1]羅澤舉.研究生培養中導師團隊指導模式設計與管理研究[J].重慶工商大學學報（自然科學版），2012（11）：99-103.

[2]李萍萍，沈晨，施衛東.構建復合載體培養創新型工學研究生的探索與實踐[J].學位與研究生教育，2010，（4）：1.

[3]李小昱，王為，張終.研究生創新素質培養的思考[J].高等農業教育，2007，（1）：75-76

[4]王永剛，楊昭，馬春燕.導師團隊建設與研究生創新能力培養的研究[J].東方企業文化，2013（19）.

Abstract：The cultivation of innovative ability is the core task of graduate education. At present，the innovation ability of graduate students in planning and design is generally insufficient. In view of this phenomenon，this paper analyzes its causes from two aspects：the single teacher training system and the traditional teaching mode. The initial description of the need establish a tutor team system. From the four aspects of team formation，training program formulation，scientific research practice and academic atmosphere construction，this paper explores the implementation approaches and strategies of the innovative ability of graduate students based on tutor team training system.

Key words：post-graduate students，creative ability，planning and design，tutor team cultivationendprint