基于工程教育認證標準的培養目標達成度評價方法研究與實踐

陳敏　董曉華　劉冀　李英海　郭家力

摘要：本文結合我校水文與水資源工程專業認證自評工作的實際需求，構建了一套內外部反饋相結合的培養目標達成度評價指標體系，并探討了長效穩定校外評價機制的建立，旨在為工程教育認證背景下的專業建設工作提供參考。

關鍵詞：工程教育認證；培養目標達成度；評價指標體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0109-02

一、引言

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。2007年，河海大學與武漢大學的水文與水資源工程專業率先通過了工程教育認證，標志著我國水利類專業開始邁入工程教育認證階段。2016年11月，三峽大學水文與水資源工程專業認證申請獲批教育部評估中心、中國工程教育認證協會受理，于2017年開展專業認證自評工作。工程教育專業認證遵循成果導向、以學生為中心、持續改進三大基本理念。成果導向（Outcome based education，簡稱OBE）遵循反向設計原則，即以需求為引導，由需求決定培養目標，由培養目標決定畢業要求，再由畢業要求決定課程體系[2]。其中培養目標的達成是OBE實施的關鍵。培養目標是對畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述，是構建專業知識、能力、素質結構和形成課程體系的基本依據[3]。工程教育專業認證是自主申請的合格認證，而非評優認證，因此培養目標的制定十分關鍵，需要符合學校定位、適應社會經濟及行業發展的需求。一旦制定出培養目標，重點就在于落實培養目標，這就依賴于對培養目標的達成情況進行評價，判斷畢業生的實際表現是否達到培養目標的要求，然后依據評價結果對人才培養過程實施持續改進[4]。然而，目前對于培養目標達成度的評價尚未形成成熟的方法與機制。中國工程教育認證協會并未出臺針對于培養目標達成評價的相關指導性文件，因而高校在專業建設與專業認證自評過程中，針對培養目標達成度并無統一的評價制度及實施辦法，且缺乏相關的文獻研究。本研究密切結合我校水文與水資源工程專業開展專業建設及認證自評工作的實際需求，對人才培養目標達成度評價指標體系、評價方法及校外評價機制進行研究，提出切實可行的實施辦法，旨在為工程教育認證背景下的培養目標達成評價工作提供相關參考。

二、培養目標達成度評價指標體系的構建

專業認證指標體系的評價環節事實上是一套由內而外的評價系統，由課程目標達成度到畢業要求達成度，再到培養目標達成度的評價，基于各層的評價結果實施專業的持續改進。參考國內外高校的評價實施現狀，結合本校教學管理實踐，構建了一套內外部反饋相結合的培養目標達成度評價指標框架體系，包括校內評價和校外評價兩方面。

1.校內評價主要考察學生能力的達成情況，即通過各項教學與實踐環節，在畢業時是否具備了所要求的知識、能力及素質。因此，校內評價指標包括：①針對在校生的教學環節考核、畢業要求達成度評價、學生綜合素質測評等，評價課程目標的實現及畢業要求的達成情況。②針對應屆生的畢業率、一次就業率、應屆生反饋調查等，評價學生畢業及就業情況是否支持培養目標的達成。

2.校外評價是培養目標達成評價的核心環節，旨在評價畢業生畢業后5年左右專業或職業成就與培養目標的要求是否吻合。評價指標包括畢業生職業和專業成就調查反饋、用人單位對本專業畢業生的滿意度調查反饋、社會輿論反饋等。

針對初擬的各項指標，由專業建設工作小組討論篩選，明確各指標的內涵、評價內容和評價方法，再通過征求同行專家意見或專家討論，形成最終的評價指標體系。結合學校、學院現有的相關政策、制度和機制，對比分析判斷哪些指標的獲取缺乏制度保障，以及哪些制度缺乏完整性和系統性，然后針對性地進行補充和完善。校內評價中的應屆生畢業率、學生綜合素質測評、教學質量評價等屬于納入常規教學管理的指標，數據易于取得。評價中應重點關注傾向于定性評價或不易量化的指標，如畢業生、用人單位反饋調查等。需要注意的是，由于培養目標聚焦畢業后5年左右的學生，在專業認證自評過程中，應當以校外評價結果為主、校內評價為輔，形成培養目標達成度評價報告。

三、穩定長效校外評價機制的建立

穩定長效的校外評價機制是評估培養目標和人才培養質量的最有力手段，也是目前高校普遍缺乏重視的環節。外部評價主要來自于畢業生的跟蹤調查以及用人單位及相關各方的定期及不定期反饋和評價：

1.畢業生跟蹤調查主要通過問卷調查、實地訪談的方式進行，輔以畢業生座談會、校友返校交流會等，調查內容涉及畢業生的工作基本情況（包括職業領域、崗位角色與職稱、薪資水平等）、職業發展與專業成就、自身滿意度評價等；

2.用人單位調查多采取問卷調查、座談、訪談等形式，主要調查用人單位對我校畢業生職業道德、政治素養、業務水平、綜合素質與能力、職場競爭力等方面的評價；

3.定期搜集和整理社會第三方評價，通過調查機構（如第三方權威教育數據機構麥可思公司）或媒體對不同專業學生培養質量的調查報告或評價排名等獲取社會反饋信息，關注社會輿論對本專業畢業生思想品德、專業知識和職業能力的認可度，作為培養目標達成度評價的重要依據。

穩定長效校外評價機制的建立需要從內容準備、方法選擇、數據分析和制度保障四個方面著手。

1.由于校外評價多采用問卷調查形式，在內容準備方面，應力求內容全面、內涵充實、重點突出。針對目前學院已有的《畢業生跟蹤調查表》和《用人單位評價信息反饋表》，結合評價目標，檢查內容的全面性、合理性和有效性，進一步完善調查表。

2.在調查方法選擇上，需要注意多種形式的結合，除普遍采用的問卷調查外，最好能夠定期對畢業生較為集中的單位和地區進行考察走訪，定期舉辦校友聯誼會等，實現面對面的交流，獲取最直接有效的反饋。endprint

3.調查的目的是獲取有效信息，因而在數據分析方面，應及時篩選信息，采用定性與定量相結合的方法對培養目標是否達成進行判斷，并利用絕大部分定性評價結果對畢業要求及相應課程體系的修訂和完善提出意見和方案。需要說明的是，由于學生畢業后面臨的工作環境千差萬別，不確定因素較多，在進行培養目標達成情況評價時，應重視整體判斷，盡量避免不確定因素的干擾。

4.要建立穩定的跟蹤評價機制，學校、學院層面的制度保障不可或缺。目前學院已出臺《用人單位及畢業生跟蹤調查實施辦法》，將畢業生及用人單位調查納入常規教學和學生管理，明確各部門職責分工，由學工辦統籌協調，周期性地發放與回收問卷、組織畢業生返校交流座談等，將搜集的信息反饋給各專業建設工作小組。針對培養目標的達成，應補充社會第三方評價反饋制度，對調查內容、方式、周期、工作責任人、結果反饋等方面進行規定，及時了解本專業人才培養效果的社會反饋情況。

四、結語

為切實保證我校水文與水資源工程專業的人才培養質量，需對培養目標的達成情況進行定期評價。由于培養目標關注學生畢業5年左右的職業發展與專業成就，應建立一套以校外評價為主、校內反饋為輔的培養目標達成度評價指標體系，評價的實施依賴于機制的建立。針對畢業生、用人單位調查及社會第三方評價反饋，需建立穩定長效的校外評價機制，依據評價目標及專業自身特點，明確評價對象、內容、方式、周期、責任主體及制度保障等。在進行培養目標達成情況評價時，采取定性與定量相結合的方法對培養目標的達成情況進行總體判斷，盡量反映總的發展和變化趨勢，避免不確定因素的干擾。

參考文獻：

[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業認證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.

[2]李志義.解析工程教育專業認證的成果導向理念[J].中國高等教育，2014，（17）：7-10.

[3]陳立乾，高亮.培養目標與課程體系在人才培養中的作用及關系[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，（03）：270-272.

[4]王銘.我國高等教育質量標準“五個度”的分析、評價與操作化研究[J].高教探索，2016，（11）：21-26.

Abstract：For the practical needs during self-evaluation for our hydrology and water resources engineering major，this article establishes an evaluation framework for talent cultivation goal achievement based on internal and external feedbacks，and investigates the construction of stable external assessment mechanism. Results are expected to serve as a reference for specialty construction under engineering education accreditation.

Key words：engineering education accreditation；talent cultivation goal achievement；evaluation frameworkendprint