青年教師賽課心得

陳換瑩

2014年，作為青年教師的我有幸先后參加了自治區(qū)和中南六省高中生物教學(xué)技能比賽，兩次均獲得了一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。歷經(jīng)10個(gè)多月的磨礪，一路艱辛，讓我從中收獲了許多富貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

首先，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)使抽象的問(wèn)題具象化，讓情境源于生活、問(wèn)題高于生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。源于生活的教學(xué)導(dǎo)入能較快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但教師針對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要高于生活，且緊扣學(xué)科的科學(xué)主題，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。我的兩節(jié)參賽課的導(dǎo)入實(shí)例都來(lái)自于日常的生活，我還通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)去證實(shí)了它的可行性方才使用。如《細(xì)胞呼吸》一課的課例，我以黃豆在保溫瓶中浸泡24小時(shí)、打開(kāi)保溫瓶后發(fā)出“嘭”的爆炸聲來(lái)導(dǎo)入，引出了細(xì)胞呼吸可能產(chǎn)生了氣體的生物學(xué)結(jié)論；《其他植物激素》一課的課例，我從文獻(xiàn)閱讀中獲得了一個(gè)美國(guó)紅星蘋果經(jīng)處理后形成蛇果的實(shí)例，既新奇又直觀，讓學(xué)生產(chǎn)生了思維碰撞，順利導(dǎo)入新課。

其次，科學(xué)取舍專家意見(jiàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以賽促學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通常在正式賽課之前，選手都要經(jīng)過(guò)不斷的試課、評(píng)價(jià)、反饋、修改。在這個(gè)過(guò)程中，專家、教授的意見(jiàn)尤為珍貴，他們能夠一針見(jiàn)血地指出選手的問(wèn)題所在，并給予有效的指導(dǎo)。對(duì)于專家教授的意見(jiàn)，我會(huì)及時(shí)總結(jié)、歸納、內(nèi)化，適當(dāng)融入我的參賽課和常規(guī)教學(xué)中。作為青年教師，我們的基本功可能不夠扎實(shí)，教姿教態(tài)也有許多需要改進(jìn)的地方，我們很容易因?yàn)閷＜业奶嶙h而大肆修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不知不覺(jué)便沉淪于別人的套路，最終設(shè)計(jì)出來(lái)的課仿佛沒(méi)有了自己的靈魂，導(dǎo)致真正賽課時(shí)底氣不足、缺乏靈氣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，青年教師要學(xué)會(huì)自主地對(duì)專家的意見(jiàn)做出取舍和判斷，不可失去自己對(duì)課堂的理解和主線設(shè)計(jì)。

最后，對(duì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)要細(xì)致、合理，務(wù)必考慮其適切性、可行性。新課改提倡問(wèn)題導(dǎo)向性、合作探究式教學(xué)，為此我們需要合理設(shè)計(jì)課堂中的學(xué)生活動(dòng)任務(wù)，充分考慮學(xué)生在有效的時(shí)間和空間內(nèi)完成任務(wù)的適切性、可行性。如《其他植物激素》一課的教學(xué)難點(diǎn)是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，難在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、分析信息和解決問(wèn)題的能力。我第一次試教設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)是植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的正面影響，另一個(gè)任務(wù)是植物生長(zhǎng)激素的負(fù)面影響，試課后才知道，這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)因問(wèn)題過(guò)泛導(dǎo)致學(xué)生在搜集資料時(shí)不知如何就任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，以致出現(xiàn)了拖延現(xiàn)象；第二次試教，我設(shè)計(jì)了5個(gè)目標(biāo)明確的小任務(wù)，結(jié)果問(wèn)題又來(lái)了，因任務(wù)過(guò)多、時(shí)間有限，學(xué)生還沒(méi)有反饋學(xué)習(xí)成果便下課了。總結(jié)兩次試教失敗的教訓(xùn)，我反復(fù)斟酌，決定把任務(wù)數(shù)量限定為3個(gè)：任務(wù)1，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用價(jià)值；任務(wù)2，生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的使用可能會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題？請(qǐng)舉出幾種有毒的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑；任務(wù)3，如何正確使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑？這樣的設(shè)計(jì)，時(shí)間控制得非常好，幾次試課學(xué)生都能順利完成，還有時(shí)間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，效果顯著。有效的任務(wù)設(shè)計(jì)具有可復(fù)制性，可以讓任何一次試教的學(xué)生迅速將手中的資料轉(zhuǎn)化為知識(shí)，思路清晰地構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)模型及知識(shí)網(wǎng)絡(luò)模型。

盡管參加賽課可以讓青年教師快速成長(zhǎng)，但青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)鍵還要靠平時(shí)的積累和反思。青年教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，善于反思，在總結(jié)反思中不斷更新和自我完善。

（責(zé)編 白聰敏）