創新教師培訓，加快鄉村教育發展

楊敏

近年來，南寧市橫縣緊緊依托“國培”“區培”等教師培訓項目，充分發揮縣域優秀教師的帶頭引領作用，開展了“五步式‘送教下鄉”活動，促使送教下鄉常態化，助推城鄉校本研修一體化，不斷提高教師隊伍尤其是農村教師隊伍的整體水平，有力地促進了縣域義務教育均衡發展。

一、加強管理，確保培訓工作規范化

“五步式‘送教下鄉”是橫縣創新教師培訓模式的一次嘗試。為了確保各項工作順利實施，我縣首先在組織建設和監督管理兩方面著手，為五步式“送教下鄉”保駕護航。2016年，我縣成立了由教育局局長掛帥的教師培訓工作領導小組，隨后又成立了教師培訓中心，并配備了8名有豐富的學校管理、教師培訓經驗的培訓工作專職管理人員，同時將人事、教研、電教、計財、基礎教育等業務部門納入領導小組，形成了跨部門通力合作的教師培訓管理機制。

縣級教師研訓團隊是“五步式‘送教下鄉”的直接組織者，是助推教師專業化發展的“智囊團”。經過調研和考核，我縣于2016年組建了一支有103名成員的縣級教師研訓團隊，該團隊由教研員、特級教師、學科帶頭人、學科中心組成員、“國培”“區培”計劃骨干教師等組成，實現了學科、學段全覆蓋。今年，縣級教師研訓團隊規模進一步擴大，成員人數增加到了180人，且各鄉鎮、各校也成立了各自的骨干教師團隊?？h級教師研訓團隊成立后，我縣依托“國培”計劃，積極與廣西師范學院合作，實施了橫縣教師培訓研修項目，通過集中培訓、跟崗研修等方式，不斷提升團隊成員的教科研能力和服務能力。我縣還遴選了29個縣、鄉鎮一級的教師培訓基地學校，為“國培”計劃和送教下鄉活動的實施搭建平臺。

我縣在建章立制方面下足功夫，制定了《橫縣教師培訓工作管理細則》《橫縣鄉鎮、協作區、高中校本研訓“送教下鄉”工作考評細則》《橫縣中小學教師、縣級研訓員校本研訓“送教下鄉”工作制度》等一系列制度，對學校、教師、研訓員提出了具體要求，明確各自的職責，促使教師培訓工作規范化、常態化。同時，我縣不斷加強培訓資料的收集整理工作，形成了培訓臺賬和學員成長檔案卡，建立了學情通報制度。我縣要求各協作區、各校定期將培訓通知、培訓教案、講座資料、培訓錄像等材料，以及參訓學員信息匯總表、參訓學員考勤材料、學員心得體會等進行歸檔整理，及時掌握教師培訓的情況，為調整培訓內容、方式提供依據；縣教師培訓中心每兩周公布一次學習情況、每月召開一次推進會，并制定教師學習計劃，要求各校校長按計劃督促本校教師落實學習。

我縣嚴抓參訓學員選派工作，根據培訓名額、培訓對象等要求，堅持公開、公平、公正，嚴格執行“教師申請→學校推薦→教師培訓中心審核”的程序，避免出現“培訓專業戶”“參訓人員與培訓對象要求不一致”等現象，保證培訓項目與參訓學員相匹配，確保學員參訓率達100%、參訓教師及格率達100%。

目前，我縣已架構起一個從縣級到鄉鎮、從鄉鎮到學校的教師培訓管理體系，為教師培訓工作的開展提供了強有力的管理保障。

二、科學規劃，增強教師培訓針對性

過去的培訓過于理論化、形式化，對教師的實際教學缺乏指導，是我縣實施教師培訓工作所要解決的實際問題。

為此，我縣在深入分析縣域實際和教育發展形勢的基礎上，制定了《橫縣中小學（幼兒園）教師培訓“十三五”規劃》，將“國培”“區培”和“市培”項目納入全縣“十三五”教師發展計劃中，形成了以縣級培訓團隊建設為基礎，以促進鄉村學校校本研修常態化和有效性為工作重點，以送教下鄉現場培訓為主要途徑的培訓模式，有目的、有方向地推進教師隊伍建設。

規劃制定出臺后，我縣通過問卷調查、召開校長教師代表座談會等方式，對教師培訓的內容、方式進行深入分析，得出的結論是，骨干教師專業引領、與專家面對面交流互動、到名校跟崗學習等互動式培訓，對教師更有吸引力，對其專業成長更有指導意義。隨后，我縣專門對教師進行問卷調查，切實了解教師的教學困惑、疑難，以及教師急需解決的各種問題。根據以上調查，我縣于2016年實施了農村中小學教師課堂教學能力提升工程——“五步式‘送教下鄉，助推校本研訓一體化”項目，針對教師提出的各種問題開展主題式“送教下鄉”活動，幫助教師解決實際問題。同年，“靜聽茉莉花開——橫縣學校文化建設”大講壇啟動，該講壇主要針對校園文化建設的問題，通過觀摩名校、名校長講座等方式，增強各校建設校園文化的能力。

為了滿足各學段、各層級教師的成長需求，我縣組織了內容多樣的培訓項目，如啟動實施“2016—2018年花鄉學校質量提升”工程，其中包括后備、德育干部培養工程和名校長名師培訓工程、教師專業能力提升工程、學校管理能力提升工程等60多個項目，參訓人員涵蓋了從學前教育到高中教育各學段的校長、中層領導、骨干教師、普通教師，計劃到2018年培訓教師28 850人次。

三、創新模式，提高教師培訓實效性

“五步式‘送教下鄉”是我縣探索的教師線下培訓新模式，該模式主要是針對傳統培訓缺乏實效性的問題，通過訓前備課、同課異構、對比反思、實踐提高和校本研修五個環節，將培訓、教研和實踐融為一體，切實幫助教師提高專業素養。訓前備課即通過調研確定培訓主題后，所有參訓教師圍繞主題自行備課；同課異構即由一位鄉鎮協作區研訓團隊的教師、一位縣訓團隊的教師同臺執教，參訓教師觀摩、記錄；對比反思即由參訓教師對同課異構環節的兩節課進行比較分析，小組討論后形成新的教案；實踐提高是參訓教師結合新教案編寫自己的教案，以小組為單位進行展示；校本研修是參訓教師培訓回校后，以學校為單位組織開展校本研修活動。

經過實踐，我們發現“五步式‘送教下鄉”能有效提高教師培訓針對性，其有四個方面的優點：一是通過優秀教師的帶動，能引領教師們的思考；二是能有效調動教師參訓的積極性，形成全員參與、合作交流、互動提升的良好氛圍；三是能實現理論和實踐的有機統一；四是能讓教師學以致用，有效消化培訓過程中的方法和理論。

近年來，為了給鄉村教師專業發展提供更好的服務，我縣還積極與區內高校深度合作，依托高校資源落實培訓項目，如我縣與廣西師范學院合作開展“花鄉社區師資質量提升”項目，開展專項集中培訓、區內外跟崗研習，組建校內外兩級交流工作坊，并組建了網絡研修社區，加強教師與教師之間、教師與名師之間、教師與專家之間的溝通交流。同時，我縣還與南寧市內的優質學校開展友好互動交流，借助優質學校的力量培養本縣的優秀教師。目前，我縣已經初步形成“三習兩坊一網一展示”教師研訓網絡。

通過一系列扎實的舉措，我縣教師隊伍建設取得了突出成效，縣級教師研訓團隊的能力明顯增強，中小學教師的課堂教學能力也有較大提升。2016年，我縣教師參加“一師一優課、一課一名師”曬課2 885節，獲評市級優課166節，自治區級優課25節，同時積累了豐富的培訓經驗，一批優秀教案、論文、微講座視頻資料和優秀學習心得，成為我縣今后開展教師培訓工作的可再生資源。（本文作者系南寧市橫縣教育局局長）

（責編 蒙秀溪）endprint