美國學生閱讀能力的培養

歐孔群

國際教育成就評估協會新近的調查結果表明，美國孩子具有比世界其他任何國家的同齡孩子更強的閱讀能力，例證之一：同樣是小學四年級學生，能閱讀中等難度的成人報紙者在美國孩子中占78%，能閱讀難度較高的文學名著者占46%，這兩個數據比國際平均水平分別高出27個百分點和21個百分點。閱讀對學生的成長十分重要，老師們都希望通過增加學生的閱讀量來提高學生的閱讀能力，卻不知從何下手。下面，我們來看看美國的做法。

閱讀是主流教學活動

美國小學生入學時都會獲得這樣一件裝備——一張印有自己姓名和學號的圖書證。在校學生每周一可以到學校圖書館登記借書，帶回家閱讀，到周五再歸還。學生每周可以借一本書，每升高一個年級，最大借書量就增加一本。學校圖書館的閱讀資源質優量足，不同難度的書比例適當，比如，美國知名的兒童閱讀品牌“I Can Read”的分級讀物就有很多冊。美國學校還充分利用圖書館資源，在午休時間，允許學生自由出入圖書館，學生在圖書館閱讀紙質書籍，或使用電腦閱讀電子兒童讀物。

美國的小學每天安排大約20分鐘的閱讀時間。每班給每個學生配備了一個放書的收納盒，里面放著教師根據每個學生的閱讀需求提供的約10本讀物，每月更新一次，學生可自由取閱。在閱讀方面，一年級主要由教師給學生閱讀；二年級學生已經具備一定的自主閱讀能力，教師會挑選一些趣味性強且便于表演的繪本，鼓勵學生閱讀和表演；中高年級基本由學生自主閱讀。

此外，美國學生從小學一年級開始，每天就有必須完成的課后閱讀作業，如二年級學生每天必須完成15分鐘以上的閱讀作業等。學生每日閱讀時間隨年級增加。除了利用學校和社區的傳統圖書館，很多美國學生還通過學校統一購買的賬戶，將電子有聲圖書館作為閱讀平臺。電子有聲圖書館有分級閱讀教材，教材從aa至z共計27個級別，每一級約有17本讀物，這些讀物難度適中，主題多樣，學生讀到最高一級，可積累約5 000個單詞。每本電子繪本和電子書都包含了看、聽、讀、回答問題等內容，設計的問題側重引導學生理解文章的要點。

實際上，美國學校也會采取各種手段激發學生的閱讀興趣，包括采用比賽的手段，只是不排名，也不提供任何功利化的獎賞。南京師范大學副教授侯晶晶在美國訪學時曾跟蹤調查了一次美國加州伯克利大學周邊小學開展的歷時4個星期的“閱讀馬拉松”比賽。比賽期間，各校各班學生要記錄自己每天的閱讀時間及書目，由家長簽字保證其真實性，每班據此統計學生一周的累計閱讀時間，學校則在信息牌上公布各班的閱讀情況。比賽結束，每校各班閱讀時間相加即是該?？傆嫷拈喿x時間，該數據將上報地方教育管理機構，用以反映該校學生的閱讀情況，成為學區學齡兒童閱讀的一個參考數據。

閱讀與寫作的融合

美國小學語言教育界認為，兒童能夠通過具體的閱讀活動發展閱讀能力，通過具體的寫作活動發展寫作能力。同時，兒童還可以從寫作中學到有關閱讀的策略，通過閱讀獲得許多寫作知識。這就是語言學習的整體觀。從小學開始，美國教師就會給學生提供各種不同的閱讀材料，要求學生閱讀后寫作各種文章。

例如，教學六年級語言課，教師會給學生布置作業題目“談第二次世界大戰”，讓學生思考問題：你認為納粹德國失敗的原因是什么？為什么會發生日本偷襲美國珍珠港成功的事件？如果你是杜魯門總統的高級顧問，你將對美國向日本投放原子彈持什么態度？圍繞寫作主題，學生會去收集與第二次世界大戰有關的圖片、書籍、報刊、縮微膠片等資料，進行閱讀、摘記、做卡片，跟同學討論，有時還會邀請父母和鄰居一起探討，最后寫成讀書報告。不少學生的讀書報告還分出章節，附有圖片，列出參考書目，儼然一本書。類似的作業題目還有“我怎樣看待人類文化”“美國的籃球運動”“到太空旅游”等。

到了高中，每年20頁研究性論文的寫作更能發展學生的批判性思維。在新澤西一所公立學校讀九年級（相當于我國高中一年級）的艾薇需要寫一篇研究性論文，主題是“醫學協助死亡之思考”。對于艾薇寫的文章，老師給的評分標準非常繁復，涉及語法、文章結構、論證的邏輯性等10項評分標準。艾薇說：“其實，老師并不在乎你的觀點是否跟她的一致，重要的是你論證的過程是否扎實有邏輯。具有爭議性的話題比較受到老師和同學的歡迎，因為這樣的話題有利于觀點的反復論證。”她所提到的爭議性話題包括“皮革工業是否嚴重傷害動物權益”“種族歧視”“槍支控制”等。美國學生認為，讓他們備受啟發的不是寫論文的過程，而是同學之間的相互評判，因為寫完初稿或第二稿后，需要與學習伙伴交換稿子，并就文章的觀點進行討論，對文章的嚴密性進行挑錯。經過這樣一輪“同伴評判”，學生能夠剔除文章中存在的大量問題。

當然，學生也可以自己選擇題目進行研究性寫作。在佛羅里達州某個藝術學院上大一的露西就寫過這樣一篇文章——《蒲公英到底能不能吃》。露西說：“文章觀點有些另類，老師也很重視。我找了很多資料甚至紀錄片來支持我的論點。對于能否寫這個題目，老師覺得，只要不違反法律的話題都可以寫，越新奇越好。”在閱讀教學方面，美國教師致力于教會學生獨立思考，學會搜集和篩選資料，尋求答案，旨在通過獨立研究發展學生的個性。

美國中小學生沒有暑假作業，但老師會鼓勵學生在暑假閱讀。有的學生在一個暑假里能夠閱讀幾十本書。到了九年級，學生閱讀的書單里很多都是名著，除了現代英文，還要讀一些古典英文，一個學生一個學期需要閱讀約12本書。

圖書分級制與圖書館的利用

和電影一樣，美國的青少年讀物也是分級的，但比電影的分級要細得多。舉例來說，假如一本小說的級別是4.5，那就意味著一個就讀4年級已經5個月的學生應該可以獨立閱讀這本書。這種圖書分級十分具有指導意義，家長可以幫助孩子挑選適合的讀物，而不必擔心書本里的內容“少兒不宜”。美國學生學業負擔小，更重視學生的大量閱讀。

關于美國學生的閱讀，不能不提美國的公共圖書館。美國的公共圖書館十分普及，有的州甚至有多達40個分館，在幾公里范圍內，除了大型超市，圖書館就有好幾個。美國學生很少到圖書館找書，那樣會耽誤時間，效率也低。需要借書時，學生可以在家里把想借的所有書名直接發送到圖書館的網站上，還可以指定到哪個分館去取。圖書館的工作人員會把書一本一本找好。如果有的書這家分館沒有，工作人員會幫助學生從其他分館調過來。一個星期左右，所有的書就陸陸續續地到了指定的分館。每到一批書，圖書館的自動電話系統就會通知借書者去取。以上所有服務都不收取學生的任何費用。

因為圖書館在美國人的生活中占據著重要的位置，所以孩子們從小就開始學習如何利用圖書館的資源。在美國，學校幾乎都有圖書館，學生5歲上學前班開始，每個星期就有一個小時是在校內圖書館度過的。在圖書館，學生學習如何使用計算機查找圖書，知道圖書館的基本設置。由于校內圖書館的設置和外邊的圖書館一樣，因此學生到校外圖書館借閱圖書也就輕車熟路了。

里昂在美國布魯克林一所公立高中上九年級，他說：“閱讀是一種習慣，當讀的書多了，閱讀就變成了一種享受?！背嗽谡n堂上閱讀，他還經常到公立圖書館找自己喜歡的書讀。

每年暑假，美國各個圖書館都會舉辦各種促進閱讀活動。學生讀的書越多，得到的獎勵也越多，獎品則由當地的商家捐助，有各種玩具、兒童自行車、游樂園門票等?？梢?，美國學生的閱讀得到了社會的支持。

（根據《中國教育報》、范海濤新浪博客、微信公眾號“校長會”等進行整編）endprint