實施生態(tài)化教育 提升辦學水平

蒙秀溪+韋艷虹+謝海嘯

“我覺得澳華小學除了環(huán)境優(yōu)美，設計的活動、開設的課程也都很適合孩子成長。孩子在這里收獲的不僅是知識，還有滿滿的快樂和人生成長的養(yǎng)料。”南寧市澳華小學（以下簡稱澳華小學）學生家長黃艷萍說。

建校6年來，澳華小學實施以“生態(tài)化管理、生態(tài)化環(huán)境、生態(tài)化德育、生態(tài)化課堂、生態(tài)化課程、生態(tài)化資源”為內(nèi)容的生態(tài)化教育，辦學成績逐年提升，榮獲全國生態(tài)文明教育示范學校、全國信息化科研重點實驗學校、“十三五”國家規(guī)劃全國重點課題全國重點特色實驗學校、自治區(qū)衛(wèi)生學校等多項榮譽。

打造學生喜愛的樂園

花圃里，各色花朵爭相斗艷，羅漢松峻拔遒勁；圍墻邊，爬山虎蔥蘢繁茂，翠竹生機勃勃……走進澳華小學，記者不禁被校園里的蓬勃生態(tài)所吸引。

“綠色的、充滿文化氣息的校園環(huán)境，是培養(yǎng)師生高尚審美情趣、頤養(yǎng)師生性情的重要載體。我們的目標是讓校園成為生態(tài)化教育的有機組成部分，成為學生喜愛的樂園。”澳華小學校長黃槐賢介紹說。為了最大限度地發(fā)揮校園環(huán)境的育人功能，該校專門邀請教研員和專家到校“問診把脈”“對癥開方”，同時通過調(diào)查問卷收集整理家長、教師的意見，最終形成了“一手抓自然環(huán)境建設，一手抓文化環(huán)境建設”的校園建設思路。

在自然環(huán)境建設方面，澳華小學致力于打造一個環(huán)境優(yōu)美的園林式校園。刻著“德潤心靈，愛澤生命”校訓的大理石立在正對校門的地方，師生們每天踏進校門都可以看到；圍繞著校園圍墻的是茂盛的爬山虎和竹子，那是學生們探索自然的好去處；格致林、鳳凰園、德馨園、雅致亭、仁德亭等亭臺，則是學生課余休息、閱讀的樂園。

在人文環(huán)境建設方面，澳華小學主打樓道文化和班級文化。樓道和樓梯間是學生展示才藝的地方，這里張貼著學生的書法、繪畫、手工、攝影等作品。教室是學生一展身手的天地，各班學生根據(jù)學校辦學理念，自主設計班級文化的內(nèi)容和展示形式，形成了形式多樣、內(nèi)容豐富、各具特色的班級文化。

“六年來，學校的師生們都積極為學校的發(fā)展出謀劃策，看著學校日新月異的變化，我們心里甭提多高興、多自豪了！”澳華小學教師商雪華感嘆道，她見證了該校從建校到今天的變化。

商雪華老師提到的“學校的師生們都積極為學校的發(fā)展出謀劃策”，正是澳華小學生態(tài)化教育中“生態(tài)化管理”理念的直接體現(xiàn)。該校領導班子認為，教師、學生、家長等各方力量的凝結，是一所學校獲得可持續(xù)發(fā)展的力量源泉。因此，在學校管理中，該校提倡“人人參與、人人獻策”，營造一種民主和諧的管理氛圍。

強師才能強校

“澳華小學的平臺很大、機會很多，在這樣的學校里工作，老師們會自然而然地生出一種積極向上的情緒，每天都干勁十足！”澳華小學教師黃蓉說。2012年，她通過公招進入該校任教，在學科團隊的幫助和“師傅”的精心指導下，2014年獲得了全區(qū)中小學信息技術與學科教學整合優(yōu)秀課例二等獎。

黃蓉老師的成長，得益于澳華小學對教師隊伍建設的高度重視。近年來，該校努力建設一支“生態(tài)化教師隊伍”，促使教師隊伍的整體水平不斷提升，多名教師在省市一級的課堂教學競賽、教案評比中屢次獲特等獎、一等獎。“對于一所新建學校來說，年輕教師多、經(jīng)驗豐富的教師少，是學校發(fā)展的一大門檻。所以，我們必須全力以赴地做好教師隊伍建設工作。”黃槐賢校長說。

何謂“生態(tài)化教師隊伍”？據(jù)黃槐賢校長介紹，“生態(tài)化教師隊伍”的特點是既團結和諧又各具獨特教學風格，團結和諧有利于學校的整體發(fā)展，各具特色是教師個人價值的體現(xiàn)。經(jīng)過四年的探索，該校探索出“團隊共進、個性發(fā)展”的教師培養(yǎng)模式。團隊共進即抓管理團隊、專家型教師團隊、學習型教師團隊的建設，既對全校教師的整體提升作出全盤考量，又考慮到不同層次教師的發(fā)展需求；個性發(fā)展即在團隊共進的基礎上，由“齊步走”向“分步走”轉(zhuǎn)變，從而促進每一位教師的成長。

在團隊建設中，澳華小學通過發(fā)揮學科帶頭人、學科骨干的引領作用，開展青藍工程、師徒結對、同伴互助、團隊教研等活動，打造一支服務教師、服務學生、服務家長的服務型管理團隊，成就了一批理論高、技能好的專家型教師，發(fā)展了一批有活力、有干勁的學習型青年教師。在個性發(fā)展中，該校提出“三次飛越”理論，即讓教齡為0—3年的新教師“適應性發(fā)展”，站穩(wěn)講臺；讓教齡為3—8年的年輕教師“成長性發(fā)展”，站好講臺；讓學科帶頭人、骨干教師“超越式發(fā)展”，形成獨特教學風格，實現(xiàn)個人價值。

“學校的教研活動很豐富，除了每周二雷打不動的教研組研討時間，每年還會分批安排老師外出學習。”澳華小學教師張嫻告訴記者，“校本研訓主要針對日常教學中碰到的疑難展開，針對性很強，能很好幫助我們解決各種實際問題。外出培訓則開闊了我們的視野，讓我們接觸到了更多先進的教學理念和方法。”

培養(yǎng)多元化學生

“我可喜歡澳華小學了！因為在這里我收獲了純真的友情、快樂的生活。如今，我已經(jīng)讀六年級了，即將離開這里，心里有許多不舍！”這是澳華小學六年級學生覃佳玉在10月16日的日記里寫的一段話。在這篇日記里，覃佳玉回憶了小學六年學習生活的點滴，課本劇表演、美食分享會、跳蚤市場等多彩有趣的活動，印在了她記憶的深處。

讓澳華小學六年級學生陳映希念念不忘的，是該校開設的《待到瓜果飄香時》校本課程，這門課程承載了她六年來對每一棵植物的愛和心血。“每個學期我們都會在地里種下各種瓜果蔬菜。平時有空就去給它們澆水、施肥、除草，記錄它們的成長。通過種植實踐，我感受到了勞動的不易，體會到了生命的強大。”陳映希說。

創(chuàng)設適宜學生發(fā)展的環(huán)境，開設符合學生個性化發(fā)展需求的課程，讓每一個學生都能獲得更好的發(fā)展，是澳華小學生態(tài)化教育理念的核心部分，也是該校辦學的初衷和方向。“小學是人生的奠基階段，我們要做的是為學生的發(fā)展打好基礎，為學生的未來提供更多可能。”黃槐賢校長說。

澳華小學首先在課堂改革上著手，實施了有效教育教學改革，將課堂主動權還給學生，讓每一個學生都能在課堂上精彩綻放。其次是結合國家課程、地方課程，該校研發(fā)了一系列生態(tài)化課程，有科學的生態(tài)化數(shù)學課程，有實踐創(chuàng)新的創(chuàng)客課程，有人文底蘊的生態(tài)化閱讀課程，有責任擔當?shù)纳鷳B(tài)化德育課程，有陽光自信的足球課程，有健康生活的健身操課程，有知行合一的生態(tài)美術課程等。該校教師團隊還研發(fā)了一套生態(tài)校本教材，如《待到瓜果飄香時》《生態(tài)植物園》《我上一年級啦》《創(chuàng)意美術》等。

澳華小學還設計了一系列有趣的活動，如課本劇表演、美食分享會、跳蚤市場、晨會活動等，以此為載體，一方面培養(yǎng)學生的各種才藝，一方面將德育工作融入其中，逐步形成了“真情德育”“愛心德育”“快樂德育”“實踐德育”和“全員德育”的特色德育體系。“我小孩現(xiàn)在三年級了，在澳華小學，他從膽小害羞變得陽光自信，而且學到了不少才藝。看著他一天天改變、成長，我們很高興！”澳華小學學生家長滕培優(yōu)對記者說。

“家長的肯定是我們努力的動力。今后，我們將繼續(xù)實施好生態(tài)化教育，不斷深化學校的發(fā)展內(nèi)涵。”黃槐賢校長如是說。

（責編 莫東霞）