初中語文課前演講的開展方式

龐文昌

【摘要】本文在認知課前演講作用的基礎上，分析基于教材、深入生活、進入文學、關注創作這幾種課前演講開展方式，以利于課前演講這種教學形式的有效開展。

【關鍵詞】初中語文 課前演講

開展方式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0088-02

口語交際能力在現代社會生活中起著極為重要的作用，該能力的形成需要大量的實踐。語文課程標準指出，要用貼近學生生活的話題，通過豐富多樣的形式，給學生提供盡量多的表達機會，逐漸提高學生思維能力以及語言表達的敏捷性、規范性和深刻性。為了培養和提高學生的口語表達能力，有些初中語文教師便會在課前開展三至五分鐘的演講，而該方法是如何具體操作的，則需要進行更為深入的分析。

一、開展初中語文課前演講的必要性

（一）時代發展的要求

當今社會快速發展，人和人之間的距離變得很近，交往也愈加密切。如何提高初中生在口語交際方面的能力，使其在未來更適應社會發展要求，是廣大初中語文教師必須考慮的一個重要議題。眾所周知，提高口語交際能力并非一朝一夕之功，幾節專項訓練課無法滿足學生的要求，因此課前演講的形式便自然受到廣大師生的歡迎。

（二）課程改革的倡導

根據語文課程標準的要求，初中語文教學需要幫助學生取得更具綜合化特點的語文素養，且應引導學生投入到積極的實踐活動中。而課前演講能夠有效實現此目標，指導學生于動腦、動口之際，真正提升其聽、說、讀、寫等多方面的能力。

（三）觀念調整的必然

初中生需要在語文學習過程中全面提升聽、說、讀、寫等多項能力，而從現實情況來看，“說”的任務卻普遍為廣大師生所漠視，未能注意到說和寫之間密不可分的關系。教師進行觀念調整，關注說的作用，勢必會注意到課前演講的輔助功能。

二、開展初中語文課前演講的基本流程

（一）演講順序

課前演講一般依學號順序輪流進行，這種做法有助于學生更清楚自己在何時出場，于前期做好充分的準備。與此同時，因為學號排列具有隨機性的特點，優、良、中、差各層次學生基本分散，會間次得到鍛煉。

（二）演講要求

課前演講要求學生一律脫稿，而且在演講完成之后有相應評價。之所以要求脫稿，是出于讓學生對關注內容全面了解、真正消化的考慮。而演講以后做出的評價，則可以交由教師和學生共同來完成，從而正視演講的內容、語言、技巧、思想等。在評價過程中，要側重于鼓勵，萬不可為了挑毛病而評價，盡可能保證評價的客觀性而又有激勵功能。

（三）總結得失

學生在演講完成之后，借助文字的方式將自己在演講過程中的得失記錄下來，達到反思效果，從而讓閃光點得以發揮，不足得以改正。此過程是繼演講后即時性評價而形成的深化操作，對學生的觸動更大。

（四）定期檢驗

雖然教師在演講以后馬上進行了即時評價，也要求學生做演講后記，可是前者表揚有余，后者系統性不強。為了糾正二者的不足，在每一個訓練階段完成以后，教師要舉行一次以班級為單位的演講比賽等活動，使學生學有所用，把已經得到的演講知識與技巧運用于實踐中，做到在實踐中定期檢驗。

三、開展初中語文課前演講的幾種方式

（一）基于教材的方式

語文學科同時具有工具性與人文性的特點，在學習過程中，學生得以逐漸掌握基本的語文知識，提高語言的運用水平，且可以于此砥礪意志、發展個性。所以，教師需要在教學中給學生更為廣闊的空間，使之得以全面感知上述任務，而課前演講恰恰可以實現此項要求：依靠課前演講，對教材進行拓展和延伸，提倡學生從人物、作者、主題等方面予以分析，表達自身獨特的理解和感悟。比如在接觸到臧克家所創作的《聞一多先生的說和做》時，有的學生在課前演講時便朗讀并介紹《最后一次演講》的內容，很好地表現出了聞一多先生在個人危難之時以大無畏的革命精神去抗爭、奮斗，無疑帶領大家更加深入地領會了文本里面的聞一多形象。

（二）深入生活的方式

德國文學大家歌德說過：“理論是灰色的，而生命之樹常青?！狈浅Ｐ蜗蟮刂赋隽藗€體生命的豐富多彩。對于初中語文學習來說，其拓展外延和生活有很高的重合度。為了保證演講開展方式的豐富性，教師完全可以利用多角度、多渠道的生活化感知引導手段，使學生在觀察生活以后進行豐富多彩的演講設計，使由自然到生活，由社會到家庭的每一個細節，都可以成為演講開展方式的重要載體。比如一名學生曾經在課前演講中將天邊的晚霞描述得美感無限：“晚霞，如同自然的神來之筆，它是太陽的路線圖，放眼望去，這一塊天空如同披了一層艷麗的薄紗，邊緣的輪廓彎彎曲曲，猶似蔚藍湖面的微微漣漪……”在該生的演講感染下，大家仿佛置身于優美的自然景觀中。總之，借助演講，學生和生活有更近距離的接觸，得以不斷豐富自我，使得情感變得更加細膩、思維變得更加敏捷。

（三）進入文學的方式

課前演講還可以從豐富文學素養的視角開展。初中語文學科的文學性還是很強的，只要真正走進去，便可以感受到其中蘊含的無限文學之美。在進行課前演講時，學生可以向大家傳達讀某段文學名著的感悟。為了在課前的數分鐘內有良好的表現，他們中絕大多數人會認真準備。比如有的學生喜歡讀《三國演義》的故事，為了在演講中向大家介紹曹操這一人物形象，便會提前閱讀《三國演義》原著及《三國志》的簡介，雖然其觀點可能還不夠深刻，但這并不影響其思維的進步、語言表達能力的發展。

（四）關注寫作的方式

課前演講還可以用關注寫作的方式來呈現，使得學生的口頭表達能力與書面寫作能力都得到進步。這種演講呈現方式同樣符合學生的心理發展特點。為此，教師需要指導學生從多個角度著手，要求其在作文題目擬定、作文開頭技巧、作文整體構思、原材料選擇等方面進行分析。比如一名學生在教師的指導下，做了一次《我怎樣寫一個好故事》的演講，用具體事例說明自己在記敘文創作方面的成功經驗，對于自身而言是一種反思，對于其他學生的作文水平提升也大有幫助。

因為初中語文課前演講受到內容上的限制較少，所以每一名學生都可以將目光投向教材的深處，投向更廣闊的生活，投向創作的無盡趣味中去，由此暢所欲言，產生一種百花齊放的效果，在此種效果的推動下，初中生得到了智力的開發、知識的增長、情感的體驗，獲得一種難能可貴的語文學習經歷。