培養自信心轉化后進生

馬東光

【摘要】本文論述針對后進生普遍存在自卑心理這一實際情況，教師可通過真誠關愛、自我教育、耐心誘導、賞識學生、合力共教等方法，積極培養后進生的自信心，有效促進后進生轉化。

【關鍵詞】自信心 后進生 轉化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0065-03

在一個班集體里，由于學生的家庭環境、個性特點和接受能力存在差異，后進生是客觀存在的。后進生學習成績不理想，缺乏自信，導致他們與老師、同學和班集體之間產生了無形的隔閡，他們渴望融入集體追求進步，但自卑又讓他們不自覺地在自己面前樹起一道屏障。教育實踐表明，要轉化這類型的后進生，教師就要主動走進他們的內心世界，積極培養他們的自信心，耐心幫助他們走出自卑的陰影，讓他們看到自己的閃光點，這樣就能讓他們早日成為班集體中充滿自信的學生。

一、真誠關愛

蘇聯教育家高爾基指出：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”教育的使命要求教師對工作要有滿腔熱情，對學生要真誠關愛，用愛去溫暖學生的心靈，用愛去為學生的茁壯成長鼎力護航。如果教師細心觀察，關注學生的細微變化，熱情地幫助后進生，哪怕只有只言片語，或是一個習慣的動作，都會引起后進生的注意，甚至會讓后進生的心靈和情感產生震動，喚醒其潛在的進步意識。當后進生認識到老師所做的一切都是為自己的前途著想時，他們就會樂意接受教育或批評，自覺剖析錯誤的原因，追溯錯誤的根源，克服不良行為習慣，以班級里的優秀學生為榜樣，漸漸向著先進的行列靠攏，重建自信心。這樣理想的教育效果是生硬說教和怒氣訓斥無法達到的。

學生小龍在三年前父母離異后一直跟著媽媽生活。他媽媽白天到酒店洗碗，晚上又要去照顧中風多年的小龍外婆，生活比較拮據。她沒有時間輔導小龍做功課，也沒有精力關心小龍的日常生活。因此，小龍經常遲到或曠課，上課時不是打瞌睡就是心猿意馬，寫作業得過且過，從不把心思放在學習上，是班里的后進生，教師多次找他談話也沒有明顯的效果。在一次家訪中，小龍媽媽含著淚對我訴說了母子倆生活的困窘，我被感動了，同情感油然而生。我想，小龍還是個孩子，他太需要關愛了，必須把小龍的思想和行為引上正軌，學會學習和生活，做個有出息的孩子。不久，學校組織學生參加社會實踐活動，由于經濟原因，小龍媽媽放棄了讓兒子參加活動的想法。我了解情況后，就主動出錢為小龍解決了費用問題，還替小龍買了面包、礦泉水等。在車上，同學們熱心地為小龍遞上食品，主動和他交談，當學生們得知當天是小龍的生日時，他們就圍著小龍唱起了《生日歌》……小龍感受到生活在班集體里的幸福，激動的淚水在眼里打轉。通過這件事后，小龍轉變了，他按時上學，專心聽課，課間積極與同學交流，喜歡參加班集體活動，成績也有了進步。

二、自我教育

蘇霍姆林斯基指出：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”自我教育是指學生在成長過程中受到啟發后，思想上自然萌發積極向上的動機，并以此為動力，自覺剖析自己的缺點，抵制不良思想的侵蝕，用學校的規章制度來規范自己的行為，重新塑造自己形象的一種自我管理能力。教育經驗表明，自我教育能有效促進后進生轉化，且發揮著巨大的作用。因此，教師要為學生的終身發展著想，在充分尊重后進生個性特點的基礎上，引導后進生積極參加集體活動，提高自我思想認識，并通過理想前途教育來激發學生的斗志，用班級榜樣來為學生引路。

教師可以引導后進生自定短期目標，鼓勵他們大膽挑戰自己，通過努力去實現自己的目標。短期目標實現后，教師要及時引導后進生總結成功的經驗，誠意地與他們探討需要改進的不足，再向下一個小目標挺進。后進生在實現各階段小目標時，就會形成一種自我監督的能力，促使他們養成良好的管理自己的習慣。在不斷超越既定目標的過程中，他們心中充滿愉悅和自信，同時也感到自己在班級里的地位，體會到自己并沒有被遺棄，認識到自己也是一個有用之人，只要思想和學習進步了，就能走進優秀學生的行列，其實這段距離并不遙遠。

小杰同學經常上課遲到，不做作業，對同學滿嘴粗言穢語，有時還帶領他的“鐵哥們”到校外打群架，是一名令教師頭疼的典型后進生。接到該班后，我整天思索轉化小杰的方法。一天，小杰路過辦公室時主動向我問好，我立即夸獎了他，并讓他進辦公室坐下。談話很順利，我和他談人生，談未來，談他的思想和行為表現。小杰也敞開了心扉，把他的過錯和想法說出來，言談中流露出希望進步的目光。我緊接著鼓勵他從現在做起，用《小學生日常行為規范》來與自己對照，改正錯誤，樹立學習榜樣，制定奮斗目標，一步一個腳印前進，成為一名優秀學生。在我的指導下，小杰從克服上課遲到開始，制定了一個星期的短期目標，并邀請同桌監督他。小杰真的行動起來了，從班務日志可知，小杰每天都堅持提前回到教室。我抓住這個契機教育小杰，讓他明白，只要不斷戰勝、超越自己，就能成為一名優秀的學生。我先后引導他制定了按時完成作業、規范語言行為、與同學交朋友等分期目標，每實現一個目標，我都在全體學生面前表揚他，讓他用幾句話總結成績，再說說下一個階段的小目標，最后給家長發去表揚信。經過一個學期的努力，小杰基本改正了缺點，與同學和睦相處，成績也有了進步，自信心逐步增強。

三、耐心誘導

后進生的學習能力和自我控制能力與優秀學生相比明顯存在差距，他們意志薄弱，立場不夠堅定，學習興趣不濃厚，思想和行為表現容易反復，常常讓教師難于捉摸。因此，后進生的轉化工作通常不能按預定計劃進行，需要教師用上更多的精力和時間，也要預設形式多樣且適合每個后進生特點的教育方法。教師在轉化后進生的工作中要有足夠的耐心，客觀分析后進的成因和不良思想出現反復的誘因，發現后要抓住苗頭，及時誘導，防止他們越走越遠，以致前功盡棄。

轉化后進生也可運用物理學的“斜面”原理，教師引領后進生沿著“斜面”慢慢攀登，走的路雖然長了很多，但是可以節省一些力氣，后進生就會有喘息的機會，積蓄能量繼續前進。后進生親眼看到自己進步的足跡，欣賞到沿途的“風景”，自信心油然而生。他們就會體會到，只要有恒心，堅定向前，同樣可以達到預定的目標。教師如果急功近利，強硬地趕鴨子上架，要求后進生學習成績與優秀學生一樣“垂直向上”，迅速提高，的確節省了時間，但是面對知識的峭壁，后進生會望而生畏，甚至還沒有攀登就心煩意亂，想盡辦法逃避，這樣就肯定沒有轉化效果。任課教師在課堂上要多關注后進生的學習，盡量給后進生展示的機會，熱情地詢問他們對課堂知識的掌握情況，是否碰到了什么困難，還有哪些需要老師幫助解決的疑問等，課余時間可以有針對性地輔導后進生，合力培養后進生的學習興趣，幫助他們逐步形成學習能力，建立起自信心。

小剛同學是我接到新班的一名后進生，他不講究個人衛生，課堂上無精打采，從不動手記筆記和做練習，有時還在課堂上打瞌睡。與原班主任交談后才知道，小剛自幼失去了媽媽，一直跟著爸爸生活。小剛爸爸沒有固定的工作和經濟來源，日子過得捉襟見肘。由于長期缺乏家庭溫暖，小剛失去了自信，精神無法振作。我想，這個孩子太可憐了，需要伸出熱情的雙手去幫助他。真是“有心栽花花不開”，我運用了多種常用有效的教育方法，但是對轉化小剛沒有絲毫效果。半個學期過去了，我還是一如既往，耐心靜待花開。一堂語文課上，我給學生講述新課《蘆葉船》，當我問學生是否見過蘆葉船時，整個教室靜悄悄的，我掃視一遍教室，發現小剛同學抬起了頭，一只小手怯生生地動了一下。于是，我微笑著走近他，讓他站起來發言。他滿臉通紅，左顧右盼，簡單講述了他小時候跟著舅舅到河邊用蘆葉制作蘆葉船的經過，但他不明白作者放蘆葉船時為什么要在船底吐一口唾沫。小剛的發言贏來了一陣掌聲，同學們向他投去羨慕的目光。這真是一個難得的機會，從不在課堂發言的小剛終于開口了。我熱情鼓勵他，希望他課后繼續和同學探討做蘆葉船和放蘆葉船的方法。自此之后，小剛想聽課了，課余時間也和同學打成一片了。我經常在課后找小剛談話，問他是否學會了當天的學習內容，有計劃地指導他學習的方法，還組建四人學習小組幫助他解決學習上的困難。小剛對學習有了興趣，與同學、老師的交流多了，明顯感到了集體的溫暖，在學習和生活中獲得了自信。

在轉化后進生的過程中，教師要耐心教育，循循善誘，要有長期作戰的思想準備，要有戰勝困難的信心和勇氣，立志做后進生健康成長的有心人，大力營造轉化后進生的良好氛圍，促使后進生轉化。

四、賞識學生

美國心理學家威廉·詹姆斯指出：“人類本質中最殷切的需要是被賞識。”一項研究結果表明，一個人被他人賞識，就會慢慢地樹立自信心，做起事來干勁十足。在轉化后進生工作中，賞識學生尤其重要，賞識教育能使暫時沒有明確人生目標的后進生如同在茫茫大海中看到導航燈塔一樣，頓時豁然開朗，找到自己前進的目標，認識到自己同樣可以進步，經過努力也可以成長為優秀學生。

教師要實施好賞識教育，必須用心觀察每一名學生的行為和思想變化，用一雙發現的眼睛去搜索后進生身上的閃光點。哪怕是一句簡短的語言，一個積極的思想動向，一個微不足道的動作，教師都要迅速捕捉，并及時給予肯定和毫不吝嗇的表揚。教師捕捉到后進生的閃光點后，還要繼續挖掘后進生的潛力，有序推進賞識教育，鞏固他們難得的自信，讓他們持續萌發積極的思想和維持學習的熱情，以形成良好的品質。

小春同學在課堂上神不守舍，作業胡亂書寫，四次檢測語文最高分只得37分。為了轉化小春，我對他進行了家訪，他家長表現出滿臉無奈，因為小春讀一年級以來，沒有一天表現好的，家長也傷透了心。我仔細檢查了他的作業，發覺每次作業開頭一二行字寫得比較端正，后面的就不堪入目了，不管什么作業，他從不追求正確的答案，胡亂寫下就交上來。要轉化小春，必須改變他的學習態度。我找來小春，和他一起翻開了作業本，對他說：“你作業上這兩行字寫得很端正，后面的字若能寫得這樣工整，你的進步一定會更快，老師今天找你談心，說明你有做好作業的能力，老師相信你一定能。”小春聽后露出了慚愧的神色。第二天，小春的作業清楚多了，只做錯一個小題，我就在全班表揚他，說他書寫進步了。課堂上我更加關注他，當他有發言的欲望時，我積極鼓勵他大膽把自己的見解講出來。說得對的，我熱情地表揚他；說得不夠完整的，我走近他，鼓勵他繼續把話說完。自此之后，小春舉手發言的次數多了，每次我都向他投去欣賞的目光。為了繼續激發小春的學習動力，我讓他當上了語文小組長，讓他每天幫助老師收集同學的作業本，學會為班級做好事，逐漸培養他的自信心。小春在班里有事干了，學習也來了勁，在第一學期期末考試中，他的語文、數學、英語成績都明顯進步，綜合名次由原來的49名提高到了36名。

五、合力共教

父母是孩子的第一位老師，孩子的健康成長離不開家庭氛圍的熏陶。有些后進生是因為家庭缺乏和諧，甚至父母關系破裂，沒有精力教育孩子形成的；有些是因為父母為了生活外出打工，爺爺奶奶負責教育和監護，孩子從小就成了留守兒童形成的；有些是因為父母染上了不良習氣，家庭教育嚴重缺失，個別孩子早早就挑起生活重擔，從此無心向學形成的……種種原因讓孩子在成長路上缺少親情、關愛和正確的引導，導致他們過分地追求吃喝玩樂，在“哥們兒”的慫恿下隨波逐流，形成怪異的性格，遠離同學和班集體，不樂意接受教育。后進生轉化工作是一項系統工程，教師和家長都要認識到這項工作的意義和重要性，要多出點子，加強合作，形成一股合力，共同教育和督促，致力于后進生的轉化。教師要根據后進生的不同表現，通過家訪、電訪、班級QQ群、書信等形式，主動與家長交流，幫助家長找出問題的癥結，提高家長的認識，爭取家長的支持，讓后進生收獲家庭的溫暖，并自覺轉化為鞭策自己積極向上的動力。

每接到新班，我就利用課余時間走進學生中，與他們廣泛交談，深入了解學生的思想表現和真實想法，力求有的放矢地做好班主任工作。我充分利用班級QQ群，及時公布學校的規章制度和班級管理制度，并附上新學期的寄語和祝福，為合力教育打下基礎。學習經驗總結、班級活動計劃、工作設想和學生普遍存在的問題，我都在QQ群發布，清楚地告知家長。家長有好的建議，我也提倡他們發送到群里讓大家熱議。我定期指導教育孩子的方法，讓家長根據孩子的特點有針對性地進行教育，幫助孩子樹立自信心，形成正確的人生觀和價值觀，全力為孩子的健康成長護航。對于個別后進生，我就以私聊的形式和家長交換意見，及時反映后進生在學校的表現，更多的是提供教育的方法。有了QQ群后，教師、家長對學生的情況了如指掌，共同切磋教育孩子的技巧，為調整教育方法提供了依據。對個別后進生，我就采用家訪、電訪、書信等形式，與后進生的家長密切聯系，合力促進后進生轉化。

轉化后進生的工作是紛繁復雜的，不會一蹴而就，教師要有足夠的耐心，科學運用教育方法，多給后進生展示的機會，千方百計培養他們的自信心，后進生轉化難題就會迎刃而解。

（責編 秦越霞）