“以人為本”理念背景下高校學生管理工作分析

◎楊凱麗

“以人為本”理念背景下高校學生管理工作分析

◎楊凱麗

隨著時代的發展，各個行業均開始推行人本化管理理念，高校管理也不例外。以人為本的管理理念推行，是契合時代發展要求，更是新時代背景下完善高校管理工作的前提保障。但是當前高校管理中仍舊存有“官本位”的思想，使部分高校管理者不能真正的從人本角度開展學生管理工作，這就為管理帶來諸多不利。本文主要從高校以人為本的管理理念出發，探究當前高校學生管理中的困境，并提出合理的管理策略，以便于高校的可持續發展。

受到傳統的教育模式和管理模式影響，高校學生管理中依舊存有官本位的思想。高校學生管理工作作為一項系統性較強的工作，管理的優劣與否會直接影響到學校的整體發展。通過分析高校學生管理模式，能發現當前部分高校管理工作僅停留在行政管理階段，實施方式多以管理者操作為主，沒能真正地將人本化管理落實到位，其實這在一定程度上將制約高校的可持續發展。

高校學生管理現狀分析

缺失人性化管理措施。管理是要與方式和方法相適應的，制定有效的管理方法能讓教育管理工作效率得到切實提升，傳統學校管理中學生是問題的制造方，學校作為管理方僅重視對學生問題的監督，但是卻忽略對學生進行人文關懷，導致學生不滿學校的管理工作，使整體管理效率得不到根本的提升。

管理內容片面。新的教育理念下，學校應重視德智體美勞的全面發展，力爭為現代化建設培養出一批德才兼備的適用性人才。學校在進行人才培養的時候不僅要培養學生的文化知識，更要重視學生的道德素養，讓學生具有良好體魄的同時，也能有積極健康的心態。各大高校管理者在管理學生的過程中，需要重視對學生各方能力的綜合應用，不要將眼光僅僅放在學習成績上，應重視培養學生的思維理念，身心健康等因素。

推動以人為本在學生管理中的作用

重視對學生進行心理輔導。學生管理工作開展進程中，學生的心理輔導工作開展十分必要，大學生具有良好的心理素質是他們未來發展的必要保障，更是學生能夠奮發圖強的內在動力。特別是隨著時代的進步與發展，部分學生開始受到各類外在壓力影響，如就業、情感、學習、人際等方面的壓力，失常讓學生感覺困惑，更為嚴重的是能讓學生產生心理疾病。所以，作為高校的管理人員應從學生的心理特征出發，在發揮教師職能的同時，盡量地幫助學生緩解學習、工作、情感上壓力。對學生進行管理時需要做到以人文本，為學生開設心理輔導專項課程，建立專門的心理咨詢室，通過對學生開展心理輔導，來幫助學生走出心理誤區。

重視學生的個性化發展。在以人為本的管理理念之下，學生應當成為教育工作當中的主體，在學習中不斷發揮自身主觀能動性，積極的投入到學習當中。在日常的教學工作中，教師應當對學生加強引導，并同時給予學生足夠的發展空間，減少對于學生的束縛，使得學生能夠自由發展，彰顯自己的個性。要從細節出發，充分重視學生生活當中的每一個細節，更好地為教學工作進行服務。學生管理工作者必須要盡可能地融入到學生群體當中，形成良好的師生關系。教師要對學生給予足夠的尊重，與學生進行公平的交談、了解學生的實際生活需求，在學生解決問題時，要給予足夠的幫助。另外，還需要對學生的個性化發展給予充分的重視，對學生進行引導，使其能夠在個性化發展的同時，成為具有適應社會能力能優秀人才。對于學生的獨立思考能力以及對問題的分析能力，必須要給予足夠的重視，只有能夠獨立思考。獨立的解決問題，才能夠適應社會發展的需求。

規范人性化管理制度。高校是高等教育的重要組成部分，主要的責任是為國家培養一批德才兼備的人才，但是在傳統高校管理中很多陳舊的管理模式很難培養出適應現代化發展的人才，導致各大高校在進行管理時忽略管理工作的重點，始終認為學生與學校之間的關系是管理者與被管理者，學校應積極的為學生制定管理制度和管理政策，學生需要遵循這些管理政策，使得學生成為管理中的被動執行者，其實這就忽視了“以人為本”的發展理念。管理中學生才是管理的主體，只有時刻強調學生的主動地位，才能制定出適合學生發展的有效策略，才能讓管理工作得到進一步提升。

學生作為系統化管理的一部分，在制定的管理制度時均要從學生的角度進行考量，若制定者只是憑借自己的臆斷將很難制定出符合學生發展的考評系統。學生管理工作者應深入到學生的群體中，了解到學生的所思和所想，并根據具體的管理情況，制定科學有效的管理政策。一名優秀的學生工作者更要時刻保持寬容之心，以尊重學生為前提，將學生看成與自己平等的個體來制定政策。甚至可以讓學生提出質疑，聽取學生中的不同聲音，并與學生討論相關政策的制定，這才能針對性的制定出適合學生發展的有效策略，能使高校的管理工作開展地更加順利。

完善考評機制。學生管理工作中，采用何種方式進行學生評價，是管理工作當中最為重要的實際問題之一。傳統的考評方式，僅僅通過考試成績的好壞對學生進行評價，無法將學生的全部能力都涵蓋其中。因此必須要對考評機制進行完善，形成具有針對性的、特色化的完善機制，能夠針對不同學生進行靈活轉變，全面檢驗學生的綜合能力。譬如在實際管理工作當中，考試分數較高的學生往往會被認為是好學生，而分數較低的學生便被自動劃撥到問題學生的行列當中。這樣的評級體系無法對于學生的社會生活能力、心理健康狀況等等多種能力進行有效考評，無法將學生的綜合能力進行比較。因此，應當對現有考評機制進一步的完善，促進學生綜合能力的提高。

傳統高校管理中從管理的理念、體制和內容上思考均有不同程度的缺陷，所以高校的管理者應推行人本化管理，以學生的利益為前提，并時刻牢記學生是高校的管理主體，力爭制定出服務于學生，能挖掘出學生能力的管理政策，并將學生納入到具體的管理范疇內，強化學生協調能力的同時，為高校培養出一批高素質的人才。

（作者單位：中國石油大學勝利學院教育與藝術學院）