論兒童鋼琴學習中的“主動性”與“被動性”

論兒童鋼琴學習中的“主動性”與“被動性”

文/劉夢霞，重慶師范大學音樂學院

主動性在兒童鋼琴學習中起非常重要的作用，但是僅僅依靠“主動性”學鋼琴是不夠的，因此必須要有“被動性”的參與。在兒童鋼琴學習過程中，要通過“被動性”讓兒童鋼琴學習變被動為主動，從而讓興趣一直伴隨兒童鋼琴學習的整個過程。

鋼琴；興趣；主動性；被動性

1 兒童鋼琴學習中的“主動性”與“被動性”

1.1 兒童鋼琴學習中的“主動性”

鋼琴學習的“主動性”來源于對鋼琴的“興趣”。興趣會對人的認識和活動產生積極的影響，可以使人注意力集中，產生愉悅的心理狀態。對于兒童來說，“主動性”的培養就顯得格外重要。因此在鋼琴教學的過程總中，要把“主動性”的培養貫穿始終，以“主動性”的培養來帶動樂感、美感的培養。

1.2 兒童鋼琴學習中的“被動性”

“被動性”與“主動性”相反。如果兒童本身對鋼琴沒有興趣，處于被動學習狀態的兒童在學習的過程中往往無法集中注意力，對學琴、練琴都很排斥。在中國，大部分家長對鋼琴的興趣超過孩子對鋼琴的興趣，有些家長們希望他們的孩子能夠延續他們當年的夢想，而孩子本身對鋼琴的興趣不大，而是在家長的壓力下被迫練琴。另外一種是 “跟風”現象。很多家長覺得目前社會競爭太過激烈，要給孩子更好的教育，這種功利性的鋼琴學習，會使得孩子在學習過程中很盲目，還會使兒童產生一種緊迫感，讓他們不能真正感受到鋼琴學習的快樂。

1.3 “被動性”在兒童鋼琴學習中的必要性

在兒童鋼琴學習的初級階段，“主動性”固然重要，但 “興趣”具有不穩定性，無論興趣多么濃厚，一定要有監督的力量，這個力量就是“被動性”。

在兒童鋼琴學習中，老師對兒童的嚴格要求是“被動性”中很重要的一個方面。對作品技巧的把握、對作品情感的處理等方面嚴格要求，有助于讓兒童養成良好的練琴習慣。“被動性”的另一個方面是家長對兒童的監督。練習鋼琴的過程對于兒童來說極為枯燥，家長運用科學的陪練方法可以在孩子學習鋼琴的過程中起到較好的促進作用，孩子的鋼琴進步越大，越有成就感。

2 引導兒童鋼琴學習變“被動”為“主動”

2.1 教師應如何培養兒童鋼琴學習的主動性

（1）對教材進行科學的選擇

在對教材進行選擇的時候，要盡可能的選用富有童趣、形象生動的教材。例如鋼琴啟蒙教材中的彩色版本的小湯普森，上面彩色的卡通人物更能吸引兒童，有助于激發兒童鋼琴學習的“主動性”。

（2）運用恰當的語言表述

由于兒童的理解能力較弱，教學過程中要常用生動想象的比喻來解釋一些技術性較強的問題，比如：手型可以用握住大蘋果來形容；全音符可以理解為雞蛋，二分音符可以理解為氣球等。此外，在與兒童交流時，可以增加一些肢體語言，在不斷的啟發和引導的過程中使孩子們逐漸進入學習的狀態。

（3）通過音樂欣賞來激發兒童對鋼琴學習的興趣

在鋼琴教學過程中要強調教師示奏的作用，不僅加強了兒童對技術動作的領悟和音樂表現的體驗，還可以活躍課堂的氣氛，從而使課堂變得豐富多彩，調動學生的主動性和積極性。

（4）為兒童創造更多的觀摩和比賽機會

心理學家認為，兒童具有受人期待和引人注意等心理。因此教師可以根據教學進度適時舉辦一些觀摩活動。如采用抽簽的形式彈奏音階和琶音、組織“分組觀摩”、觀看優秀錄像視頻等活動。這些活動可以激發兒童競爭意識，達到了相互交流，取長補短的目的。

（5）適當進行獎勵，激發兒童的主動性

在鋼琴教學與訓練的過程中，對學習努力認真、成績優秀的兒童給予表揚或獎勵，這有助于兒童主動性的激發和保持。

2.2 家長應如何培養兒童鋼琴學習的主動性

家長對兒童鋼琴學習中的影響是至關重要的，家長的態度往往比教師的影響力大得多。在我國普遍存在家長“陪練”的情況，而在歐美國家之中很少會看到這樣的情況。因此兒童在鋼琴學習的過程中，教師也要關注家長對孩子造成的影響。

（1）注意及時鼓勵

家長在陪練的過程中往往忽略對兒童的贊許，沒有讓孩子們獲得一種成就感和自豪感。對于兒童來說，如果在鋼琴學習的過程中不能夠獲得家長、老師的肯定，那么將會在一定程度上打擊孩子們學習鋼琴的自信心，進而影響兒童鋼琴學習的“主動性”。在指出錯誤時一定不能打擊兒童的自信心，要讓孩子意識到是自己的練習不夠；第二是在向兒童提出錯誤的時候不能用粗暴的語氣。

（2）認識到鋼琴學習的困難性，對自己的情緒進行控制

2.3 如何引導學生變“被動”為“主動”

在鋼琴輔導方面，家長只能起到督促的作用，關鍵是如何讓孩子在練琴的過程中處于主動地位。比如說：如果家長命令孩子去練琴，往往孩子會不情愿，會你煩，但是如果換一種方式，比如問“我們是現在練琴還是過五分鐘呢？”這時孩子一般會說過五分鐘去練，這樣的回答會讓孩子覺得這是自己的決定，而不是被逼迫。這樣會讓他潛意識里認識到自己是學習的主體。

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指導教師：付家露